2011版初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂(新)

1、義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀,2011年版物理課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持走2001年開(kāi)始的課改之路！,是教材編寫(xiě)、教學(xué)和考試的依據(jù),是國(guó)家對(duì)不同階段學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：,課標(biāo)修訂的背景,修訂過(guò)程2007年4月，《標(biāo)準(zhǔn)》修訂啟動(dòng)； 2010年7月，形成《標(biāo)準(zhǔn)》修訂第14稿。2011年上半年由教育部組織專家審定委員會(huì)審定通過(guò)。2012年春正式頒布,課標(biāo)修訂

2、的指導(dǎo)思想和思路,課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路,主要指導(dǎo)思想： 堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的大方向，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，突出課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性及應(yīng)用性等，注重增強(qiáng)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、規(guī)范性、操作性與可評(píng)價(jià)性等。,修訂的根據(jù)國(guó)家對(duì)課程改革的方針、政策，尤其是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對(duì)課程改革的要求；減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任問(wèn)卷調(diào)查、深入訪談及會(huì)議研

3、討得到的各類調(diào)研結(jié)果；基礎(chǔ)教育物理（科學(xué)）課程的國(guó)際比較結(jié)果；時(shí)代發(fā)展對(duì)中學(xué)物理課程提出的要求。,整體思路： 堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》確定的義務(wù)教育物理課程的基本理念、課程培養(yǎng)目標(biāo)，保持《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》原有的整體框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容不變；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中與“科學(xué)內(nèi)容”相關(guān)的行為動(dòng)詞，適當(dāng)增加實(shí)例，調(diào)整“實(shí)施建議”，仔細(xì)推敲文字表述等。,課標(biāo)修

4、訂的具體內(nèi)容,第一部分 前言,保持“課程性質(zhì)”、“課程基本理念”、“課程設(shè)計(jì)思路”三大內(nèi)容不變。,在“課程性質(zhì)”中，分別從物理學(xué)所含內(nèi)容、物理課程的功能、物理課程的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)、物理課程與生產(chǎn)生活的聯(lián)系等方面進(jìn)一步明確了初中物理的課程性質(zhì) 現(xiàn)四大段 （原表述：“課程價(jià)值”5個(gè)方面）,課程性質(zhì),課程設(shè)計(jì)思路,按各學(xué)科的統(tǒng)一要求行文，把原“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)”，改為“課程設(shè)計(jì)思路”。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,為了體現(xiàn)義務(wù)教育物理課程的功能，

5、突出物理課程的定位，將原課程理念“注重學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位”調(diào)整為“面向全體學(xué)生,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”， 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系不是單一的課程標(biāo)準(zhǔn)能夠完成的，所以作了調(diào)整。將“構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系”調(diào)整為“注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”。,,,課程理念,,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,第二部分 課程目標(biāo),保持總述、三維目標(biāo)分述的結(jié)構(gòu)，對(duì)具體行文進(jìn)行微調(diào)。,● 對(duì)總目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感、科學(xué).技術(shù).社會(huì)等方面進(jìn)行了梳理與微調(diào)； ●

6、 對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)，將行為動(dòng)詞“初步認(rèn)識(shí)”統(tǒng)一為“認(rèn)識(shí)”，其它僅做文字推敲； ● 對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)，分別從觀察能力、提問(wèn)能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自學(xué)能力等方面進(jìn)行了重新梳理； ● 對(duì)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)，進(jìn)行了適當(dāng)整合，并做了文字推敲。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,第三部分 課程內(nèi)容,1、調(diào)整結(jié)構(gòu)標(biāo)題：,2、對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求的表述進(jìn)行了微調(diào),課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,

7、3、科學(xué)內(nèi)容保留了原來(lái)3個(gè)一級(jí)主題、14個(gè)二級(jí)主題的內(nèi)容不變，對(duì)三級(jí)主題進(jìn)行了微調(diào)，由原68個(gè)減為63個(gè)。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,第四部分 實(shí)施建議,● 保留原來(lái)的結(jié)構(gòu),側(cè)重對(duì)教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議進(jìn)行修訂。,分教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議四部分。,● 關(guān)注《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)性與可操作性,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,教學(xué)建議,● 合并、并修改了小標(biāo)題。,,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,評(píng)價(jià)建議,● 對(duì)原結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了該

8、建議的指導(dǎo)思想以及實(shí)施評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面，進(jìn)一步修改了評(píng)價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)建議的指導(dǎo)性，通過(guò)介紹評(píng)價(jià)的多種方法，增加了評(píng)價(jià)的針對(duì)性，通過(guò)增加具體建議及樣例等加強(qiáng)了評(píng)價(jià)建議的可操作性。,,,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,第五部分 附錄,●附錄3：改寫(xiě)科學(xué)探究實(shí)例，并加“評(píng)析”,●附錄1：提出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的明確要求（20個(gè)）,●附錄2：規(guī)范行為動(dòng)詞（原稿）,例1：什么時(shí)候磁能生電？（側(cè)重課內(nèi)完成）例2：探究凸透鏡成像的規(guī)律？（側(cè)重課內(nèi)完

9、成）例3：比較材料保溫性能？（側(cè)重課外完成）,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,附錄1：學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力用天平測(cè)量物體的質(zhì)量用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度用電流表測(cè)量電流用電壓表測(cè)量電壓連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)探究光的反射規(guī)律探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系探究凸透鏡成像的規(guī)律探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電

10、螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件,操作性：7個(gè)，測(cè)量性：4個(gè)，探究性：9個(gè),測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力測(cè)量固體和液體的密度測(cè)量小燈泡的電功率,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,附錄2：本標(biāo)準(zhǔn)中部分行為動(dòng)詞界定,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,1. 刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、要求比較寬泛的條目，以減少課程內(nèi)容。,刪去條目 “能從生活或社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類”。修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此不再單獨(dú)列入，對(duì)生活和社會(huì)

11、的關(guān)注，將在其它條目中予以重視,一、調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),修訂細(xì)節(jié)關(guān)注,●“比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”，修訂時(shí)刪去了“顏料混合”的內(nèi)容；,2. 初中學(xué)生普遍感到有一定難度的知識(shí)，他們進(jìn)入高中后將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識(shí)，刪去后并不影響初中知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整，這些內(nèi)容也都可以刪去。,●“知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系”，改為“知道波長(zhǎng)、頻率和波速”。,●刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。,3. 小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)習(xí)

12、的物理知識(shí)，初中又沒(méi)有進(jìn)一步提升的內(nèi)容，則沒(méi)有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單地重復(fù)。,●關(guān)于“機(jī)械效率”的要求，原來(lái)是“理解”，修訂后下調(diào)為“知道”；,4. 知識(shí)內(nèi)容盡管不做調(diào)整，但通過(guò)降低教學(xué)要求的層次，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。,● 關(guān)于“不可再生能源和可再生能源”，修訂后只要求“列舉”，不再?gòu)?qiáng)調(diào)“說(shuō)出特點(diǎn)”。,●原來(lái)“初步了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料的一些特征” 等3個(gè)條目，通過(guò)“新材料”整合為一條，而原來(lái)的具體內(nèi)容則作為例子列入。,5. 知識(shí)內(nèi)

13、容適當(dāng)整合，既降低了難點(diǎn)，又為教師教學(xué)留下了可以發(fā)揮的空間。,二、 明確了要求，使教學(xué)心中有底,《標(biāo)準(zhǔn)》中的行為動(dòng)詞分為三大類：,1. 明確了對(duì)科學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求,認(rèn)知性目標(biāo)-----了解、認(rèn)識(shí)、理解技能性目標(biāo)-----獨(dú)立操作體驗(yàn)性目標(biāo)----- 經(jīng)歷、認(rèn)同、內(nèi)化,修訂細(xì)節(jié)分享,認(rèn)知領(lǐng)域中只設(shè)立了解、認(rèn)識(shí)、理解三個(gè)層次，不再使用“初步認(rèn)識(shí)”、“大致了解”等介于兩者之間的說(shuō)法。,認(rèn)知性目標(biāo),即把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)回憶，按-問(wèn)題的要

14、求陳述出來(lái)。,不僅需要通過(guò)回憶提取所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，還要對(duì)所學(xué)這些知識(shí)有所領(lǐng)悟，能在具體問(wèn)題中辨認(rèn)和識(shí)別它們。,能夠用各種不同的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)特征。,行為動(dòng)詞：了解、知道、描述、說(shuō)出、列舉、說(shuō)明等,基本特征是復(fù)述。,行為動(dòng)詞：認(rèn)識(shí),基本特征是：,基本特征是轉(zhuǎn)化。,行為動(dòng)詞：解釋、理解、計(jì)算,1.1.1 描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同 狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。1.1.2 說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值

15、。了解液體溫度計(jì)的工作原理1.1.3 知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和 放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)說(shuō)明自然和生活中的有關(guān)現(xiàn)象1.1.4 用水的三態(tài)變化說(shuō)明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng) 地的水資源狀況。1.2.1 了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等， 用語(yǔ)言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。1.2.2 知道質(zhì)量的含義。 。。。。

16、。。。,《標(biāo)準(zhǔn)》中屬于了解水平的共48條（占76.19%）,2.2.3 通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果。2.2.5 認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有 關(guān)現(xiàn)象。2.2.9 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。2.3.1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。2.3.5 認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2.4.2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)3.1.2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量或以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，

17、 不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化3.1.3 結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念3.3.1 從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值3.4.1 從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用3.5.2 從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)效率,《標(biāo)準(zhǔn)》中屬于認(rèn)識(shí)水平的共11條，（占17.46% ）,1.2.3 理解密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。2.2.7 理解壓強(qiáng)。3.4.2 理解歐姆定律。3.4.5 理解電功和電功率。,《標(biāo)準(zhǔn)》中屬于理解水平的共4條

18、，（占6.34% ）,行為動(dòng)詞： 會(huì)測(cè)量、會(huì)選用、會(huì)使用、會(huì)估測(cè)、會(huì)連接等,技能性目標(biāo),基本特征是-------會(huì),是對(duì)課程內(nèi)容在操作技能方面的要求，是對(duì)所提出的項(xiàng)目能獨(dú)立地進(jìn)行操作，即要“會(huì)”。,1.1.2 會(huì)用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度。1.2.2 會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。1.2.3 會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。2.2.1 會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。 會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。2.2.4 會(huì)測(cè)量力的大小。

19、 。。。。。。,《標(biāo)準(zhǔn)》中的以下技能要求都屬于獨(dú)立操作的水平,行為動(dòng)詞：嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能等,體驗(yàn)性目標(biāo),基本特征是：學(xué)習(xí)者確實(shí)發(fā)生了所要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)行為。,有“經(jīng)歷” “認(rèn)同”和“內(nèi)化”三個(gè)水平,行為動(dòng)詞：關(guān)心、關(guān)注、有……意識(shí)等,基本特征是：學(xué)習(xí)者的行為表明，他對(duì)相關(guān)結(jié)論持認(rèn)可和贊同的態(tài)度。,行為動(dòng)詞：養(yǎng)成,基本特征是：指學(xué)習(xí)者通過(guò)有意識(shí)學(xué)習(xí)或無(wú)意識(shí)習(xí)得使某種態(tài)度或行為 成為其自然而然的一

20、部分 。,1.1.2 嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。1.1.3 經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。1.4.2 能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所作為。2.2.2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。2.2.6 探究并了解杠桿的平衡條件。 。。。。。。,《標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于經(jīng)歷水平。,1.1.4 有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。1.3.2 關(guān)注人類探索微觀世界的新進(jìn)展。1.3.3 關(guān)注探索宇宙的一些重大活動(dòng)。1

21、.4.2 有合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)3.4.7 有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)。3.5.1 有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)。3.6.4 對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。 。。。。。。,《標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于認(rèn)同水平。,如《標(biāo)準(zhǔn)》（新）第7頁(yè)（三）情態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀4.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。 。。。,《標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于養(yǎng)成水平。,2. 進(jìn)一步明確了對(duì)教學(xué)的

22、要求,,原：聯(lián)系什么？怎么聯(lián)系？不太清楚。規(guī)律的內(nèi)容及結(jié)論，不太清楚。,,,原：學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念是指過(guò)程，對(duì)結(jié)果的要求不明確？ 只要求知道P與R的關(guān)系，現(xiàn)在要求知道焦耳定律 會(huì)使用常見(jiàn)溫度計(jì)，而不是偏門的溫度計(jì),,,,原：一些什么屬性，不清楚。 探究什么關(guān)系？不清楚。,,,,,現(xiàn)：要求更加明確、具體，便于操作,3. 明確了對(duì)科學(xué)探究的知識(shí)要求,,原：“探究”。。。只有過(guò)程目標(biāo)，沒(méi)有結(jié)果目標(biāo),,4. 明確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目

23、,●《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求有近30項(xiàng)，哪些應(yīng)該作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，過(guò)去不明確。,●本次修改明確提出了20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)驗(yàn),為避免重復(fù)，沒(méi)有把“伏安法測(cè)電阻”列入學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但仍鼓勵(lì)有條件的學(xué)校把它作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)施。,三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo),在“知識(shí)與技能”目標(biāo)方面：,2.4.1 觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解電“同種電荷相斥、 異種電荷相吸” 例1、舉例說(shuō)明靜電現(xiàn)象2.4.2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁

24、場(chǎng)，知道地磁場(chǎng) 例3、了解直流電動(dòng)機(jī)的工作原理 例4、了解發(fā)電機(jī)的工作原理3.3.3 了解熱機(jī)的工作原理,這些都是學(xué)生能接受的內(nèi)容，且與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系、補(bǔ)充后，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有一定影響，使知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。,進(jìn)一步明確串、并聯(lián)中僅要求了電流、電壓，未要求電阻，以便避免教師盲目地進(jìn)行電阻串、并聯(lián)的繁瑣計(jì)算。,在“過(guò)程與方法”目標(biāo)方面：,《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

25、。,1.2.3 會(huì)測(cè)量固體和液體的密度 2.2.2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度2.2.8 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān),在“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面：,2.4.5 了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用 2.2.9 運(yùn)用物體浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象 2.2.8 知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系 3.2.3 了解提高機(jī)械效率的途徑和意義 3.4.6 用焦耳定律說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象

26、2.2.5用物體的慣性解釋生產(chǎn)和自然中的有關(guān)現(xiàn)象,《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)化了物理知識(shí)了跟生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，更加關(guān)注知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。,《課標(biāo)》刪去了 “了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因” 條目,,,現(xiàn)：已經(jīng)在“認(rèn)識(shí)力的作用效果” 和“認(rèn)識(shí)牛頓第一定律”中反映出來(lái)了。,原：是了解層次，現(xiàn)已經(jīng)是認(rèn)識(shí)層次了。,,說(shuō)明：刪去這兩條文字，是為了使行文的含義準(zhǔn)確，避免重復(fù)陳述，并沒(méi)有刪去這兩方面的內(nèi)容要求。,《課程標(biāo)準(zhǔn)》刪去了 “了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法”條目,,

27、現(xiàn)： “知道”大氣壓強(qiáng)包含了大氣壓的產(chǎn)生、存在、大小、單位、測(cè)量方法及與人類生活的關(guān)系等。并強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。,,四、正確實(shí)施科學(xué)探究,學(xué)生的科學(xué)探究跟科學(xué)工作者的科學(xué)探究在目的上有不同的地方，這就是學(xué)生的科學(xué)探究把提高能力作為重要目的，而不完全是探究的結(jié)果。,《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，增進(jìn)對(duì)探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)

28、態(tài)度和科學(xué)精神。,1.正確認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的目的,美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的定義: 科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來(lái)研究自然界并根據(jù)研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)。,科學(xué)探究的本質(zhì)是探究者通過(guò)自身主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程（重要的是帶著問(wèn)題去思考、活動(dòng)、學(xué)習(xí)）。,2.處理好課堂中科學(xué)探究教學(xué)中的兩個(gè)矛盾,●課堂時(shí)間少和探究過(guò)程多的矛盾,●學(xué)生“自主”和教師“指導(dǎo)”的

29、矛盾,解決辦法：側(cè)重部分環(huán)節(jié),探究課題的主要能力目標(biāo)是哪個(gè)要素，教師要十分清楚。屬于本課題能力目標(biāo)的要素，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨(dú)立完成；不屬于本課題的過(guò)程目標(biāo)，教師可以大膽指導(dǎo)。讓學(xué)生把主要精力放在教師事先設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化的要素上。一個(gè)課題究竟需要強(qiáng)化哪一個(gè)要素，應(yīng)該根據(jù)探究課題的特征、學(xué)生循序漸進(jìn)的要求進(jìn)行合理和全面規(guī)劃，看起來(lái)一節(jié)課似乎只突出了某一兩個(gè)要素，而實(shí)際上不同的課題分別突出了不同的要素，學(xué)生所得到的是深入和全面的發(fā)

30、展。,3.體現(xiàn)課內(nèi)探究與課外探究的不同特點(diǎn),4.《標(biāo)準(zhǔn)》用實(shí)例消除教師困惑,《標(biāo)準(zhǔn)》原有科學(xué)探究實(shí)例兩個(gè)，在當(dāng)時(shí)情況下，實(shí)例的的編寫(xiě)目的，是增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究要素的認(rèn)識(shí)。,修訂時(shí)，只保留了其中一個(gè)作為課外探究的實(shí)例，重新撰寫(xiě)了兩個(gè)，作為課堂內(nèi)的實(shí)例，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)：課內(nèi)的探究和課外的探究有什么區(qū)別？案例是怎樣處理上面所說(shuō)兩對(duì)矛盾的？,例1：比較材料的保溫性能例2：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,例1：什么時(shí)候磁能生電？（側(cè)重課內(nèi)完成）例2：探究

31、凸透鏡成像的規(guī)律？（側(cè)重課內(nèi)完成）例3：比較材料保溫性能？（側(cè)重課外完成）,附錄中,5.對(duì)科學(xué)探究項(xiàng)目能力要求進(jìn)行規(guī)劃,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： 探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件,猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 探究浮力大小與哪些因素有關(guān),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察記錄數(shù)據(jù)： 探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn),分析與論證： 探究凸透鏡成像的規(guī)律,《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“提出問(wèn)題”的基本能力要求P9,●能從日常生活、自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)

32、有關(guān)的問(wèn)題●能書(shū)面或口頭腦表達(dá)這些問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)值得探究的物理問(wèn)題,表述這個(gè)問(wèn)題,,,,試題評(píng)價(jià),試題：“提出問(wèn)題”要素,秋天，人們?cè)诤永锵丛璨⒉挥X(jué)得冷，當(dāng)人從水中走出露在空氣中時(shí)，立即覺(jué)得皮膚涼颼颼的。對(duì)這種現(xiàn)象，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么認(rèn)識(shí)。,本題能考查學(xué)生提出問(wèn)題的能力嗎？,評(píng)：此題只是從文字上貼上了“提出問(wèn)題”的標(biāo)簽，并不具有考查學(xué)生“提出問(wèn)題”的功能。有發(fā)現(xiàn)嗎？是題自己的發(fā)現(xiàn)，結(jié)論學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，還提什么問(wèn)題。,

33、《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“猜想與假說(shuō)”的基本能力要求P9,●嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的可能答案提出猜想●能對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測(cè)和假想,,試題評(píng)價(jià),試題：“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”要素,太陽(yáng)光斜射在一水平放置的平面鏡上，其反射光在墻上形成了一個(gè)光斑。隨著太陽(yáng)光射向墻面角度變化，墻上光斑的位置也隨著改變，由此，你對(duì)平面鏡反射時(shí)反射光方向和入射光方向之間的關(guān)系有什么猜想，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想，說(shuō)出你的實(shí)驗(yàn)方案。,評(píng)：

34、規(guī)律學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，不存在對(duì)結(jié)果的假定和解釋的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的、熟悉的，學(xué)生是根據(jù)回憶來(lái)回答問(wèn)題。,,本題能考查學(xué)生“猜想與假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)” 能力嗎？,《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“分析與論證”的基本能力要求,●經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中規(guī)納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程?！衲軐?duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類及比較●能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理●嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，某興趣小組的同學(xué)利用紙錐和小金屬球來(lái)研究“空氣阻力和速度的關(guān)系”。取三個(gè)相同的紙

35、錐，每個(gè)紙錐的質(zhì)量為m，并編號(hào)為甲、乙、丙，其中在乙紙錐內(nèi)固定質(zhì)量為3m的小金屬球，在丙紙錐內(nèi)固定質(zhì)量為8m的小金屬球。讓它們從不同高度分別自由落下，并以豎直磚墻為背景，當(dāng)進(jìn)入豎直磚墻的區(qū)域時(shí)，用照相機(jī)通過(guò)每隔相等的時(shí)間曝光一次的方法記錄紙錐的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，如圖是其中一段的示意圖。請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問(wèn)題：(1)對(duì)于圖中的這段運(yùn)動(dòng)過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是 ； A．只有甲做勻速直線運(yùn)動(dòng) B．只有乙做勻速直線運(yùn)動(dòng)