《幼兒文學(xué)基本理論》ppt課件

1、,幼兒文學(xué),,第一章 幼兒文學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),,,,,第一節(jié)：什么是幼兒文學(xué),第二節(jié)：幼兒文學(xué)的特性,第三節(jié)：幼兒文學(xué)的發(fā)展概況,,第一節(jié),什么是幼兒文學(xué),,,,,,一、,幼兒文學(xué)與兒童文學(xué)：,兒童文學(xué)：廣義以0~18歲的少年兒童為讀者對(duì)象，為吸引培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣和鑒賞力而創(chuàng)作的，適應(yīng)兒童審美需要的文學(xué)。按照不同年齡段兒童身心發(fā)展特征，與可分為幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)。狹義，特指第二層次的文學(xué)，也叫童年文學(xué)。幼兒文學(xué)：幼兒文

2、學(xué)是兒童文學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是指以0~6歲的幼兒為主要讀者對(duì)象，為廣大的幼兒服務(wù)、能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)并符合他們的審美需求的文學(xué)。它包含兩層基本含義即幼兒文學(xué)必須是文學(xué)和幼兒文學(xué)必須是“幼兒”的文學(xué)。,,,,一、,幼兒文學(xué)與兒童文學(xué)：,兒童文學(xué)由幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)三個(gè)層次組成。㈠幼兒文學(xué)：以0—6歲的兒童為接受對(duì)象的文學(xué)。也包括0—3歲的嬰兒。主要文體：兒歌、幼兒詩(shī)、幼兒童話、生活故事、圖文并茂的圖畫故事等。㈡童

3、年文學(xué)：是以7—12歲的兒童為接受對(duì)象的文學(xué)。處于這一階段的孩子，以學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)。主要文體：童話、兒童小說(shuō)和兒童詩(shī)、科學(xué)文藝等。㈢少年文學(xué)：是以12—15歲的少年為接受對(duì)象的文學(xué)。主要文體：少年小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)、少年詩(shī)與散文、寓言等。,,,,一、,幼兒文學(xué)與兒童文學(xué)：,兒童文學(xué)由幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)三個(gè)層次組成。 ㈠幼兒文學(xué)： *注重題材的選擇

4、㈡童年文學(xué)： *注重寓教于樂的表達(dá)方式 ㈢少年文學(xué)： *注重語(yǔ)言的規(guī)范與多樣化,,共同特征,,,,二、,幼兒文學(xué)的概念：,幼兒文學(xué)的概念可以從以下兩方面來(lái)理解：㈠幼兒文學(xué)必須是“文學(xué)”：幼兒文學(xué)首先必須是文學(xué)，既然是文學(xué)，

5、就要遵循文學(xué)的一般規(guī)律，即用語(yǔ)言塑造形象以反映社會(huì)生活、表達(dá)作者的思想感情。因此，形象性、情感性和書面語(yǔ)言表現(xiàn)的間接性是它的本質(zhì)特征。 ㈡幼兒文學(xué)必須是“幼兒”的文學(xué)：1、幼兒文學(xué)是“為幼兒”的文學(xué)，是創(chuàng)作者適應(yīng)幼兒讀者的審美需要而創(chuàng)作的文學(xué)。2、幼兒文學(xué)是幼兒能夠接受的文學(xué)。幼兒對(duì)文學(xué)有一種天然的親近感，文學(xué)能引起他們愉悅的感受。,,,,,寓言故事《狐貍和葡萄》： 饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口

6、水直流，想要摘下來(lái)吃，但又摘不到?？戳艘粫?huì)兒，無(wú)可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說(shuō)：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！?這就是說(shuō)，有些人能力小，做不成事，就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。,,,,,例：小雨點(diǎn)，你真勇敢!從那么高的天上跳下來(lái)，一點(diǎn)也不疼嗎? (樊發(fā)稼《小雨點(diǎn)》),,,,,、,例如兒歌《小金魚》： 小金魚， 眼睛大， 游來(lái)游去不說(shuō)話； 看見了小魚蟲， 啊嗚一口吃掉它， 歡歡喜喜搖起了小尾巴。

7、,,第二節(jié),幼兒文學(xué)的特性,幼兒文學(xué)以幼兒為服務(wù)對(duì)象，幼兒的特點(diǎn)決定其題材內(nèi)容和表現(xiàn)手法有具有特殊性。,,,一、讀者的特殊性（一）幼兒心理的特殊性：1.以形象思維為主：要以幼兒熟悉的、能理解的、富于幼兒情趣的。2.以無(wú)意想象為主：主題容易變化，想象與現(xiàn)實(shí)常分不清。常喜歡反復(fù)聽一個(gè)故事，獲得想象的滿足。3.言語(yǔ)發(fā)展階段低，但發(fā)展最迅速：語(yǔ)言力求形象、生動(dòng)、口語(yǔ)化，易于理解，還應(yīng)稍有超出進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。,（二）幼兒審美的特殊性：

8、1.動(dòng)態(tài)審美：幼兒天性好動(dòng)，有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)，希望直接參與活動(dòng)，在動(dòng)口和動(dòng)手中獲得美的享受。不能很好欣賞別人的創(chuàng)作，愿意創(chuàng)造。在欣賞文學(xué)作品時(shí)，不耐心聽靜態(tài)描述，喜歡進(jìn)展迅速，跌宕起伏的情節(jié)。例如:《小熊買糖果》2.感性審美：較難從感性畫面理解深入到理性思維，需要成人引導(dǎo)幫助。例如：《金色的房子》3.“自我中心”思維（瑞士皮亞杰20世紀(jì)50年代提出）：想象和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)世界的界限分不清。例如：沒長(zhǎng)大的媽媽泛靈觀念：萬(wàn)事萬(wàn)物都有生命

9、，和人一樣有感覺和意識(shí)。,,,幼兒故事《小熊買糖果》情節(jié)妙趣橫生，充滿幽默效果，買糖過(guò)程一波三折，設(shè)計(jì)合情合理，符合幼兒的審美心理。,有只小熊記性很不好，什么話聽過(guò)就忘記。　　一天，小熊家里來(lái)了客人，媽媽讓小熊到商店去買蘋果、鴨梨、牛奶糖。小熊擔(dān)心忘了，一邊走一連念叨：“蘋果、鴨梨、牛奶糖，蘋果、鴨梨、牛奶糖……”　　他光顧著背那句話，一不留神，“撲通！”絆倒了。這一摔不要緊，小熊把剛才背的話全都忘啦！“媽媽讓我買什么來(lái)著？”他拍著

10、腦門想呀，想呀，“噢，想起來(lái)了，是氣球、寶劍、沖鋒槍！”　　小熊挎著寶劍，背著沖鋒槍，牽著紅氣球回家了。媽媽說(shuō)：“喲，你怎么買回玩具來(lái)啦？”　　媽媽又給了小熊一些錢，對(duì)他說(shuō)：“這回可別忘記了！”　　小熊點(diǎn)點(diǎn)頭：“媽媽放心吧！”　　“蘋果、鴨梨、牛奶糖，蘋果、鴨梨、牛奶糖……”小熊一邊走一邊念叨，他光顧著背了，忘了看路，“咚！”一頭撞在大樹上。撞得頭上起了包，撞得兩眼冒金花。這一撞不要緊，小熊又忘了媽媽讓買的東西了?！皨寢屪屛屹I什

11、么來(lái)著？”他想呀，想呀，“噢，想起來(lái)了，是木盆、瓦罐、大水缸！”　　小熊夾著木盆，頂著瓦罐，抱著大水缸呼哧呼哧地回到家里。媽媽見了大吃一驚，知道他又把話忘記了。只好再給他一些錢，說(shuō)：“這次可千萬(wàn)記牢啊！”　　小熊提著籃兒點(diǎn)點(diǎn)頭：“媽媽放心吧！”　　這回，小熊避開了石頭，繞過(guò)了大樹，來(lái)到食品店，總算買好了蘋果、鴨梨、牛奶糖?！　⌒⌒芨吒吲d興地朝家里跑去。正跑著，忽然，一陣風(fēng)刮來(lái)，把他的帽子吹掉了。小熊連忙放下手中的竹籃兒，去撿帽子

12、。　　等他撿起帽子往回走的時(shí)候，忽然看見了地上的竹籃兒，里面還裝著蘋果、鴨梨、牛奶糖呢！他大聲喊起來(lái)：“喂，誰(shuí)丟竹籃子啦？快來(lái)領(lǐng)呀！”　　你瞧這個(gè)小熊，多好笑！,,,沒長(zhǎng)大的媽媽照片上有一個(gè)沒長(zhǎng)大的媽媽，扎著蝴蝶結(jié)，戴著小絨花。媽媽要是不長(zhǎng)大，那該多好呀！手拉手兒去上學(xué)，我倆都做乖娃娃。,,,,,二、幼兒接受文學(xué)的特殊方式（一）“聽賞”是接受的主要方式：不識(shí)字或識(shí)字少，依靠父母和老師念、唱給他們聽。講述者的幫助方式

13、和藝術(shù)嚴(yán)重影響聽賞的效果和幼兒對(duì)文學(xué)的好感度。（二）“圖畫”是理解的重要途徑：文字的補(bǔ)充和說(shuō)明、幫助講述故事。例如：《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》（三）“感受”是欣賞主要特征：感性的知覺，極少理性的辨識(shí)和思考（領(lǐng)悟）。引導(dǎo)者應(yīng)更關(guān)注有趣情節(jié)，而非簡(jiǎn)單的“懂道理”。例如：《會(huì)飛的小姑娘》,,,,,會(huì)飛的小姑娘一群小姑娘，一群會(huì)飛的小姑娘。伸出小腳丫，扇動(dòng)翅膀，飛呀飛，飛呀飛，一天到晚忙又忙。它們會(huì)唱歌，嗡翁嗡，唱出滿天太陽(yáng)光。他們會(huì)

14、修房，明明亮，小房開著小小窗。它們會(huì)采花，呼啦拉采了西溝采東崗。它們會(huì)做糖，甜蜜蜜，你嘗我嘗大家嘗。別看它們小又小，大家都夸大家嘗。別看它們小又小，大家都夸它們棒。它們是誰(shuí)？請(qǐng)你猜一猜，猜對(duì)了，請(qǐng)你吃一塊兒蜂蜜味兒的米花糖。,,,,,三、幼兒文學(xué)的特性 幼兒的認(rèn)知活動(dòng) 認(rèn)知性 幼兒文學(xué)的認(rèn)知特征

15、 幼兒文學(xué)的認(rèn)知性與文學(xué)性 幼兒與韻律 韻律性 幼兒文學(xué)的韻律性特征 幼兒文學(xué)的閱讀橋梁功能 幼兒與游戲 游戲性 幼兒文學(xué)的游戲性特征

16、 幼兒文學(xué)的游戲精神 綜合性,,,,,,,,,（一）幼兒文學(xué)的認(rèn)知性 認(rèn)知性是幼兒文學(xué)最為重要的特征之一，也是它有別于其他文學(xué)門類的特征之一。1.幼兒的認(rèn)知活動(dòng)?以形象思維為主，抽象思維的能力較低?認(rèn)知活動(dòng)以自我為中心，很多時(shí)候表現(xiàn)出一種泛靈思維的特征?以單一的線性理解和記憶為主，尚不具備對(duì)復(fù)雜事件的認(rèn)知把握能力2.幼兒文學(xué)的認(rèn)知特征 在幼兒認(rèn)知教育方面，幼兒文學(xué)有

17、著其他形式的材料所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)?幼兒文學(xué)作品通常是以幼兒易于接受的圖像或者形象的語(yǔ)言來(lái)組織的?幼兒文學(xué)擅于用貼近幼兒理解能力的形象化的方式，來(lái)解釋或者呈現(xiàn)某個(gè)特定的知識(shí)對(duì)象?幼兒文學(xué)的中心之一是故事，很多時(shí)候，它是通過(guò)于一個(gè)簡(jiǎn)單、連貫、合適、生動(dòng)的敘事過(guò)程的表現(xiàn)，來(lái)為幼兒讀者提供關(guān)于世界和生活的各種認(rèn)識(shí),,,,,（一）幼兒文學(xué)的認(rèn)知性 對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，各種題材、類型的幼兒文學(xué)作品提供了包括語(yǔ)言與符號(hào)、名稱與概

18、念、情緒與行為方式等多個(gè)層面的認(rèn)知內(nèi)容。?語(yǔ)言與符號(hào)認(rèn)知 幼兒開始說(shuō)話之前，成人為幼兒朗誦兒歌、故事時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，就是最早的對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練；從幼兒開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言起，處理日常生活中接觸到的語(yǔ)言外，成人朗讀的幼兒文學(xué)作品就成了他們?cè)缙谡Z(yǔ)言發(fā)展階段的自然模仿對(duì)象；在反復(fù)的語(yǔ)言聽說(shuō)模仿過(guò)程中，幼兒對(duì)語(yǔ)言的深度、廣度、敏感度都將不斷得到提升。?名稱與概念認(rèn)知?情緒和行為認(rèn)知 幼兒文學(xué)的故事能夠?yàn)橛變禾峁┨厥獾慕巧缪?/p>

19、的活動(dòng)，在這樣的體驗(yàn)中，幼兒可以獲得對(duì)于他所曾今經(jīng)歷過(guò)或者將會(huì)經(jīng)歷的情緒和行為的認(rèn)知。例如：圖畫書《生氣的亞瑟》,,,,,（一）幼兒文學(xué)的認(rèn)知性 3.幼兒文學(xué)的認(rèn)知性與文學(xué)性 任何文學(xué)作品都具有一種廣義上的認(rèn)知功能，但幼兒文學(xué)是其中唯一一個(gè)明確將認(rèn)知的需要看得與文學(xué)的考慮一樣重要，有時(shí)甚至更為重要的門類。 創(chuàng)作者：憑借自己對(duì)既符合幼兒接受特征又富于文學(xué)性的語(yǔ)言聲韻組織和情味表現(xiàn)方式的理解和把握，來(lái)呈

20、現(xiàn)一定的教育內(nèi)容 成人讀者：應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒文學(xué)的認(rèn)知性與文學(xué)性特征及其關(guān)系有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)。（考慮現(xiàn)實(shí)教育需要的同時(shí)，又能體現(xiàn)幼兒文學(xué)藝術(shù)魅力）,,,,,（二）幼兒文學(xué)的韻律性1.幼兒與韻律 幼兒具有天然的韻律感 幼兒期對(duì)于韻律也很敏感2. 幼兒文學(xué)的韻律性特征 聲音的韻律：語(yǔ)音（韻腳、雙聲、疊韻、連鎖）

21、 結(jié)構(gòu)（對(duì)偶、排比、回環(huán)、重復(fù)） 結(jié)構(gòu)的韻律 ：三段式的回環(huán)結(jié)構(gòu) 3.幼兒文學(xué)的閱讀橋梁功能 幼兒文學(xué)的韻律性是幼兒由“聽”到“讀”的過(guò)渡橋梁,,,,,（三）幼兒文學(xué)的游戲性 幼兒文學(xué)的游戲性是指幼兒文學(xué)從內(nèi)容、語(yǔ)言、體式到內(nèi)在精神，都體現(xiàn)了一種與幼兒生活密切相關(guān)的游戲特性。幼兒文學(xué)的藝術(shù)始終與游戲特有的快樂、自由的愉悅聯(lián)系在一起，從某種意義上來(lái)講，幼兒文學(xué)就是一種特殊的幼兒游戲。

22、1.幼兒與游戲 學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、娛樂2.幼兒文學(xué)的游戲性特征 形式、內(nèi)容、操作3.幼兒文學(xué)的游戲精神 幼兒文學(xué)在形式、內(nèi)容、操作等層面所具有的游戲元素，以及從這些元素中所體現(xiàn)出來(lái)的與游戲有關(guān)的深層內(nèi)涵，都是幼兒文學(xué)的游戲精神。天然的童年游戲趣味；充沛的童年生活能量；嚴(yán)肅的童年內(nèi)在精神；,,,,,（四）幼兒文學(xué)的綜合性 幼兒文學(xué)的綜合性是指幼兒文學(xué)在多中藝術(shù)門類之間的跨

23、越以及對(duì)這些藝術(shù)形態(tài)的綜合性的呈現(xiàn)。 從客觀物質(zhì)載體的角度看，幼兒文學(xué)文本的主要呈現(xiàn)方式仍然是傳統(tǒng)的印刷書籍形態(tài)。但幼兒文學(xué)自身的特性決定了它不僅僅是一種普通的文學(xué)文本，而是一個(gè)綜合了文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、游戲、表演等多種藝術(shù)呈現(xiàn)方式的特殊的文學(xué)門類。 幼兒文學(xué)的綜合性主要是告訴我們，幼兒文學(xué)不僅僅是一種閱讀的文學(xué)，同時(shí)也是一種操作的文學(xué)；不僅僅是用來(lái)欣賞的，同時(shí)也是用來(lái)實(shí)踐的。他所訓(xùn)練的不僅是精神的能力，也包括身體肌肉

24、的能力，它能夠讓一個(gè)孩子的所有內(nèi)外感官和運(yùn)動(dòng)機(jī)能，都在文本的這一操作實(shí)踐中得到相應(yīng)的發(fā)展。 幼兒文學(xué)是一種綜合藝術(shù)，具有多重使用方法。,第三節(jié) 我國(guó)幼兒文學(xué)的發(fā)展概況,一 、19世紀(jì)末之前：“聽賞”文學(xué)與蒙學(xué)教材二、 晚清民初：萌發(fā)于新式啟蒙與出版市場(chǎng)的幼兒文學(xué)三、“五四”之后30年：現(xiàn)代兒童文學(xué)的確立及 其對(duì)幼兒的惠及四、新中國(guó)成立后17年：教育工具論中的些許收獲,一、 歌謠二、神話,歌謠,,古代典籍：《春秋》、《左傳

25、》、《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《漢書》,收集和整理的作品：呂坤編寫的《演小兒語(yǔ)》、楊慎的 《古今風(fēng)謠》,采編的兒歌集：《天籟集》、《北京兒歌》、《孺子歌圖》,歌謠又稱孺子歌、嬰兒歌、小兒語(yǔ)、兒歌兒歌流傳特點(diǎn)：一兒習(xí)之，可為諸兒流布；童時(shí)習(xí)之，可為終身體認(rèn)。,神話,,民間童話故事： 《酉陽(yáng)雜俎》里的 《葉限》 《搜神后記》中的《白衣素女》,成人文學(xué)的部分章節(jié)：《聊齋志異》 《西游記》 《封神演義》,遠(yuǎn)古時(shí)代的神話故事：“精衛(wèi)填海”、“后羿射

26、日”、 “女媧補(bǔ)天”、,傳說(shuō)：“牛郎織女” 、“大禹治水”,《演小兒語(yǔ)》,作者介紹：呂坤（1536--1618年），字叔間，號(hào)新吾，寧陵（今河南商丘）人。他編的《演小兒集》，全書一卷，收有包括河南、山西、山東、陜西等地流傳的46首兒歌。文字淺近，內(nèi)容生動(dòng)，便于口耳相傳。編者在每首歌下面都加上評(píng)語(yǔ)，雖然有些牽強(qiáng)附會(huì)，不符原意，但將古代兒歌中許多遺產(chǎn)借以保佑存下來(lái)。呂坤在《演小兒語(yǔ)》的序跋中還提出了一些關(guān)于兒歌的理論問(wèn)題，對(duì)今天的兒

27、歌創(chuàng)作也有借鑒之處。《演小兒語(yǔ)》共四十六首?！　←W哥樂，檐前掛，為甚過(guò)潼關(guān)，終日不說(shuō)話?！　∮懶」?，要好的。我家狗大卻生癡，不咬賊，只咬雞　　孩兒哭，哭恁痛。那個(gè)打你，我與對(duì)命，打我我不 嗔，你打我兒我怎禁。,,天籟集,清代鄭旭旦輯編。成書于康熙初年。書中收吳越兒歌48首，尤以杭州地區(qū)居多。作品分兩類。一類反映兒童生活和兒童心理情趣。這類歌既有成人創(chuàng)作，也有兒童隨口編唱的。 有的用于游戲，如“搖啊搖，搖到外婆橋”；有的重在

28、訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言能力，如“一顆星，掛油瓶；油瓶漏，炒黑豆”。它們有助于兒童的健康成長(zhǎng)和增添童年的樂趣。有的還能給予道德教育。另一類作品以成人社會(huì)生活為題材。如表現(xiàn)家庭矛盾、社會(huì)生活的艱辛、兒女感謝父母養(yǎng)育之恩等。其中關(guān)于婦女生活的最為多見。這類歌，多半是奶奶、媽媽或其他成人在向兒童教唱時(shí)，自己情感的自然流露。編唱者有時(shí)也作一定兒童化的加工。這類歌的大多數(shù)內(nèi)容，要待兒童長(zhǎng)大后始能理解?！短旎[集》所收兒歌一般短小，節(jié)奏明快，瑯瑯上口，

29、常用擬人化手法。表達(dá)方式既有直敘式，也有問(wèn)答式，形式豐富多樣。除整齊的三、四、五、七言體外，也有長(zhǎng)短句交錯(cuò)的雜言體。雜言體中，三言與五、七言間出的甚多。此書還附載有《天籟集醒語(yǔ)》17則。每首兒歌前后編者多加有評(píng)語(yǔ)及按語(yǔ)，表己之見，稱贊兒歌“鮮活”、“真率渾成”、“令人咀味不盡”。,,白衣素女,這就是大家所熟知的田螺姑娘的故事，本篇選自《搜神后記》卷五。這是個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的神話故事。青年農(nóng)民謝端“夜臥早起，躬耕力作，不舍晝夜”，但到頭來(lái)窮困

30、不堪，連老婆也娶不上。上天被他的艱苦奮斗的精神打動(dòng)，派了白水素女來(lái)幫謝端過(guò)上好的生活，神女藏于田螺之中，每天在謝端出去以后，出來(lái)為他洗衣做飯，后來(lái)卻被謝端發(fā)覺，只好離去，而她留下的螺殼卻能倒出許多米來(lái)，改變了謝端貧困的生活。小說(shuō)把謝端的忠厚老實(shí)和白衣素女的善良、熱情寫得很生動(dòng)，特別是索女的形象十分優(yōu)美動(dòng)人，具有濃厚的抒情氣息。,,,,,,牛郎與織女,傳說(shuō)在很久很久以前，南陽(yáng)城西的牛家莊有一個(gè)叫牛郎的孤兒，隨哥哥嫂子生活，

31、嫂子他不好，給了他九頭牛卻讓他領(lǐng)十頭回來(lái)，否則永遠(yuǎn)不要回去。沮喪之時(shí)他得到高人指點(diǎn)，在伏牛山發(fā)現(xiàn)了一頭生病的老黃牛，他悉心照料，才得知老牛原來(lái)是天上的金牛星被打下凡間，牛郎成功將其領(lǐng)回家。 后來(lái)在老牛的指點(diǎn)下，牛郎找到了下凡仙女們洗澡游玩的地方，拿起了其中一個(gè)的衣服，那個(gè)仙女名字叫織女，兩人相識(shí)，墜入愛河，后生育有龍鳳胎。但被王母娘娘發(fā)現(xiàn)，織女被帶回天界。老牛告訴牛郎，它死之后把皮做成鞋出岸上就可以騰云駕霧。后來(lái)牛郎終于上

32、了天界，眼看就要和織女團(tuán)聚，被王母娘娘頭上銀簪所變的銀河攔住去路。天上的喜鵲被他們的愛情感動(dòng)了，化作“鵲橋”，牛郎織女終于團(tuán)聚。王母娘娘有些動(dòng)容，后命每年農(nóng)歷七月初七，兩人才可在鵲橋相會(huì)。之后，每年七夕牛郎就把兩個(gè)小孩放在扁擔(dān)中，上天團(tuán)聚成為佳話。,,,,蒙學(xué)教材,司馬光砸缸,有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬在缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，

33、嚇得邊哭邊喊，跑到外面跟大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰”!水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光于是沉著冷靜，從小就是一副小大人的模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。這件偶然的事件是小司馬光處理名，東京和洛陽(yáng)有人把這件事畫成圖片，廣泛流傳。,有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人水”，而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情，運(yùn)用了逆向維果斷的用石頭打缸砸碎，“讓人離水”，了小伙伴性

34、命。,哲學(xué)意義,三、‘‘五四’’之后30年：現(xiàn)代兒童文學(xué)的確立及其對(duì)幼兒的惠及,兒童文學(xué)的確立兒童文學(xué)的發(fā)展,周作人，自1918年兒2月在《新青年》上發(fā)表《人的文學(xué)》起，周作人持續(xù)關(guān)注中國(guó)兒童現(xiàn)狀，在短短的兩三年間，發(fā)表了《兒童的文學(xué)》(1920年12月)、《童話研究》(1921年)、《兒歌之研究》(1921年)、《兒童的書》(1923年)《關(guān)于兒童的書》(1923年)等文章，同時(shí)翻譯了安徒生、托爾斯泰等的童話在《新青年》刊登。周作人

35、站在人道主義的立場(chǎng)，提出了一系列兒童教育、兒童文學(xué)的新觀點(diǎn)。他認(rèn)為，“我們對(duì)于教育的希望是把兒童養(yǎng)成一個(gè)正當(dāng)?shù)摹恕薄?，凡是“違反人性”的虐殺兒童精神的“習(xí)慣制度”都應(yīng)加以“排斥”。他強(qiáng)調(diào)必須尊重兒童的社會(huì)地位與獨(dú)立的人格。,,中國(guó)第一本為兒童而寫的童話集《稻草人》 ，作者葉圣陶是中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者,冰心,豐子愷的(華瞻的日記》,1927年，商務(wù)印書館出版陳伯吹的《學(xué)校生活記》，是上海最早出版的創(chuàng)作中篇兒童小說(shuō)；,1934年，生活

36、書店出版老舍的(小坡的生日》始寫于新加坡，完成于上海，《小說(shuō)月報(bào)》1931年連載)，是上海出版的第二部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作兒童小說(shuō)。其他代表人物還有趙景深、周建人、柔石、賀宜、仇重、周而復(fù)等。,俞平伯回憶童年時(shí)代生活的抒情短詩(shī)集，是我國(guó)第一部描寫兒童生活的新詩(shī)集。俞平伯、鄭振鐸、劉大白、周作人、應(yīng)修人等人的兒童詩(shī)創(chuàng)作，1931年，北新書店出版了白兮(鐘望陽(yáng))的(小頑童》，則是上海出版的第一部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作兒童小說(shuō)；,20世紀(jì)30年代前期和中期，以低齡

37、兒童為閱讀對(duì)象的期刊和叢書的出版也呈現(xiàn)良好的勢(shì)頭。1934年《小朋友畫報(bào)》1936《小小畫報(bào)》商務(wù)印書館《幼童文庫(kù)》，中國(guó)第一套規(guī)模宏大的低幼兒童百科 全書上海北新書局《小朋友叢書》中華書局出版《兒童藝術(shù)叢書》和《小朋友文庫(kù)》上海新華書局《兒童萬(wàn)有書庫(kù)》,,,20世紀(jì)三四十年代的兒童文學(xué)還不應(yīng)該忘記一個(gè)人物：張樂平。他創(chuàng)作了不朽的“三毛”，為中國(guó)創(chuàng)作了自己的兒童形象，在世界漫畫偶像中葉獲得了一席之地。1

38、935年至1992年，張樂平創(chuàng)作了多不三毛連環(huán)漫畫：《三毛外傳》《三毛從軍記》《三毛流浪記》《三毛翻身記》《三毛迎解放》《三毛學(xué)雷鋒》等等。,三毛系列,四.新中國(guó)成立后17年：教育工具論中的些許收獲,背景：新中國(guó)成立，百?gòu)U待興。,一.發(fā)展發(fā)展：幼兒教育、低幼讀物。 文藝，教育活動(dòng)。（其特點(diǎn)為：染有政治色彩，兒童文學(xué)在很大程度上成為‘‘教育的工具”。二.收獲1.彩色印刷、出版、理論探討、創(chuàng)作等諸方面。

39、 2.截至20世紀(jì)40年代末，色彩印刷物還極少，幾乎沒有專門的圖畫故事書。 3.至50年代不僅可以印刷大量圖畫書、畫冊(cè)、掛畫，也能出版彩印的低幼兒童畫刊了。其中，這一時(shí)期最具代表性的是陳伯吹主編的《小朋友》改版，成為以低年級(jí)兒童為主并兼顧學(xué)前幼兒的彩色畫刊。這是新中國(guó)成立后第一份低齡兒童文藝刊物。其編輯方針為：“圖畫為主，文字為輔，健康游戲，用手用腦，多樣照顧彩色精印，美麗豐富。三

40、.兒童讀物奇缺現(xiàn)象有一定改觀。,背景：1955年《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表社論《大量創(chuàng)作、出版、發(fā)型少年兒童讀物》。主要體現(xiàn)：出現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)少年兒童出版社。1.中國(guó)少年兒童出版社，出版了《學(xué)前兒童文藝叢刊》（1957-1960）。內(nèi)容：詩(shī)歌、童話、寓言、民間故事、無(wú)字圖畫書等各類作品30余種。特點(diǎn):圖文并茂、意圖為主。對(duì)象:幼兒園小朋友。2.少年兒童出版社，出版了《好孩子的故事叢書》（1964-1965）。特點(diǎn)：圖文并茂。,四.為幼兒

41、文學(xué)繁榮所作的努力。§.陳伯吹曾寫過(guò)一篇《談?dòng)淄膶W(xué)必須繁榮發(fā)展起來(lái)》（《兒童文學(xué)研究》1962年12月）這是當(dāng)時(shí)很有代表性的一篇理論長(zhǎng)文。主要探討的問(wèn)題：幼童文學(xué)與兒童文學(xué)、少年文學(xué)的分野問(wèn)題，以及與幼童文學(xué)的特點(diǎn)、與教育科學(xué)的關(guān)系、幼童文學(xué)創(chuàng)作上的問(wèn)題，呼吁大力發(fā)展幼童文學(xué)。,3.新中國(guó)成立后17年，我國(guó)共出版各種有插圖的低幼讀物500余種，其中童話、寓言、民間故事等占一半以上。但總體來(lái)看，幼兒讀物還很不豐富。,

42、67;.黃青衣的《為兒童創(chuàng)作》（《光明日?qǐng)?bào)》1955年12月）也發(fā)出了同樣的呼吁。原因：以《小朋友》為例，相關(guān)數(shù)據(jù)表示：,原因：那時(shí)的兒童工作者，很少注意到幼兒的文學(xué)讀物，有的叫家長(zhǎng)和 老師也認(rèn)為這是一種可有可無(wú)的篇頁(yè)，在兒童文學(xué)的園地里，被注目的的只是較高深的兒童文學(xué)與少年文學(xué)，幼兒文學(xué)幾乎是一個(gè)“棄兒”，撇在一旁沒人管。,這些具體的說(shuō)明了文藝界對(duì)幼童讀物不夠重視的現(xiàn)象。所以，號(hào)稱中國(guó)兒童文學(xué)“第一個(gè)黃金時(shí)期”的20世紀(jì)四五十年代，

43、幼兒文學(xué)的收獲與進(jìn)展其實(shí)是很有限的。,2.優(yōu)秀的畫家為《小朋友》繪畫的在一千一百五十二件中也只占了百分之二點(diǎn)三。,1.按《小朋友》雜志來(lái)稿統(tǒng)計(jì)（每月平均1000多件）三年來(lái)作家為它（指幼童——編者注）寫作的只占百分之零點(diǎn)六六。,1.20世紀(jì)50年代全面照搬蘇聯(lián)的幼兒園課程，幼兒文學(xué)的價(jià)值取向也受到相應(yīng)的影響。2.1952年制定的《幼兒園暫行工作綱要》中，規(guī)定文學(xué)教育的目標(biāo)在于“培養(yǎng)幼兒愛好文學(xué)的興趣、誠(chéng)實(shí)、勇敢以及五愛等優(yōu)良品質(zhì)”。

44、3.60年代后，我國(guó)語(yǔ)言教育界語(yǔ)言和文學(xué)分家，幼兒園文學(xué)教育日益陷入道德和政治教育之中，這時(shí)幼兒文學(xué)作品大都扮演著“糖衣藥丸”的角色。,4.新中國(guó)成立后的17年當(dāng)然也不乏教訓(xùn)味相對(duì)淡薄或不簡(jiǎn)單說(shuō)教、富有童趣與想象力的低幼文學(xué)佳作。童話方面：包蕾《小熊請(qǐng)客》、方軼群《蘿卜回來(lái)了》、方慧珍和盛璐德《小蝌蚪找媽媽》、任溶溶《“沒頭腦”和“不高興”》、金近《狐貍打獵人》、彭文席《小馬過(guò)河》、孫幼軍《小布頭奇遇記》、孫幼忱《“小傘兵”和“小刺