“學(xué)會(huì)傾聽”課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

1、“學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)傾聽”課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)改革深入實(shí)施，以學(xué)生為核心的教學(xué)理念逐漸占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，也是教師教學(xué)遵循的準(zhǔn)則。在新頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出了教學(xué)應(yīng)該在成績(jī)提高的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心，培養(yǎng)他們正確的情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐加快，信息飛速發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)的技巧比獲得知識(shí)本身更有意義。要進(jìn)一步完善自

2、我，與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)保持同步，人們就需要不間斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將使得學(xué)生一生受用。而一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與劣直接決定了其自身是否會(huì)學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)要有所創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成的培養(yǎng)就變得尤為重要。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的制約，實(shí)際教學(xué)的效果還不夠好，學(xué)生的思維不夠科學(xué)，也沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是學(xué)生在課堂上沒有掌握良好的聽課技巧，大多學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不盡人意。針對(duì)學(xué)

3、生不喜歡傾聽、不會(huì)傾聽、聽后不敢于表達(dá)的問題，教學(xué)要教會(huì)學(xué)生“傾聽”的技巧，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，獲得更高的分?jǐn)?shù)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)會(huì)傾聽；課堂學(xué)習(xí)；習(xí)慣一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡傾聽是教學(xué)的終極目標(biāo)。以往的課堂教學(xué)效率不高，主要是由于學(xué)生抓不住課程講解的重點(diǎn)，教師說的天花亂墜，學(xué)生也不知道怎樣聽講，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的剖析不精準(zhǔn)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師必須讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”，在聽講的過程中理解課程內(nèi)容的主旨，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并逐漸養(yǎng)成規(guī)

4、范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，再做出科學(xué)、合理、適度的評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，從而組織好整個(gè)課堂的教學(xué)，在有效的評(píng)定中提高教學(xué)質(zhì)量。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽傾聽是聽講的基礎(chǔ)，會(huì)聽課的學(xué)生往往只需要花費(fèi)較少的時(shí)間就可以掌握雪學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也能夠抓住核心的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，所謂的學(xué)會(huì)傾聽需要學(xué)生細(xì)心、耐心、認(rèn)真聽講，在課堂中可以集中注意力。當(dāng)然，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要教會(huì)學(xué)生聽講，而不是讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，更要激發(fā)他們的熱情和興趣，發(fā)揮教師的