【部編版】四年級上語文《17 麻雀》優(yōu)質(zhì)課教學設計

1、【部編版】四年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設計【部編版】四年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設計第1頁共4頁《麻雀》教學設計《麻雀》教學設計教學設想：教學設想：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。教學過程：教學過程：一、一、激趣導入激趣導入同學們

2、，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，而且深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏斗一事。）（出示板書）二、研讀文本。二、研讀文本。（一）事件的起因。師：引讀，我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。1

3、.獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）請您帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)。（出示幻燈）2.哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？①出生不久（樣子……）②從巢里掉下（體會談風大）③無可奈何的，可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）3.生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。4.這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）5.齊讀第1自然

4、段。【部編版】四年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設計【部編版】四年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設計第3頁共4頁4.既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連嗓子都啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）5.誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來。（有勇氣讀好的同學的起來讀）引讀：6.老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望

5、的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。7.是??！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟笎郏?.這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用“誰為什

6、么而怎樣做的”句式歸納段意。9.這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。（三）事件的結果。1.奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。2.齊讀最后的小節(jié)。獵狗為什么會后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）3.我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）（1）對小麻雀的憐愛（2）被老麻雀的勇氣所感動四、總結四、總結1.學完課文，你覺得最受感動的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大