齊齊哈爾大學(xué)傳播學(xué)教程復(fù)習(xí)綱要szqm

1、傳播學(xué)教程期末復(fù)習(xí)綱要廣電081李雨佳201012月傳播學(xué)教程傳播學(xué)教程期末復(fù)習(xí)綱要期末復(fù)習(xí)綱要廣電廣電081李雨佳李雨佳3傳播學(xué)期末復(fù)習(xí)綱要|廣電081李雨佳4符號(hào)的三方面功能：A表述和理解功能B傳達(dá)功能C思考功能P46A人與人之間傳播的目的是交流意義，即交流精神內(nèi)容。但是精神內(nèi)容本身是無形的，傳播者只有借助于某種可感知的物質(zhì)形式，借助于符號(hào)才能表現(xiàn)出來，而傳播對(duì)戲那個(gè)也只有憑借這些符號(hào)才能理解意義。因此，人與人之間的傳播活動(dòng)首先彪西

2、哪位符號(hào)化和符號(hào)解讀的過程。所謂符號(hào)化，即傳播者將自己要傳遞的訊息或意義傳化成語言、音聲、文字或者其他符號(hào)的活動(dòng)；符號(hào)解讀擇時(shí)傳播對(duì)象對(duì)接收到的符號(hào)加以闡釋和理解，讀取其意義的活動(dòng)。不僅如此，傳播對(duì)象對(duì)傳來的信息做出反應(yīng)，反饋的過程也伴隨著在符號(hào)解讀基礎(chǔ)上的再次符號(hào)化活動(dòng)。B符號(hào)的第二項(xiàng)基本功能是傳達(dá)功能，也就是說，作為精神內(nèi)容的意義如果不能轉(zhuǎn)換為具有一定物質(zhì)形式的符號(hào)，是不可能在時(shí)間和空間中得到傳播和保存的。C符號(hào)的第三項(xiàng)功能是思考，

3、即引發(fā)思維活動(dòng)。思考是人腦中與外部信息相聯(lián)系的內(nèi)在意識(shí)活動(dòng)，是內(nèi)在的信息處理過程。人在思考之際，首先要有思考的對(duì)象和關(guān)于對(duì)象事物的知識(shí)，而這些都是以形象、表象或概念等符號(hào)形式存在與人腦之中的。因此，思考本身也就是一個(gè)操作符號(hào)、在各種符號(hào)之間建立聯(lián)系的過程。概念是反映事物的內(nèi)涵和外延的思維形式，它并不能獨(dú)立存在，而是作為符號(hào)與語言相并存。思維離不開語言，也就離不開符號(hào)。5共通的意義空間有兩層含義：一是對(duì)傳播中所使用的語言、文字等符號(hào)的含義

4、的共同的理解。二是大體一致或接近的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景。第四章人類傳播的過程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)第一節(jié)傳播的基本過程1研究傳播過程最常見的兩種視角：歷時(shí)性考察，共時(shí)性考察。P572一個(gè)基本的傳播過程，是由以下要素構(gòu)成的：P59A傳播者。又稱信源，指的是傳播行為的引發(fā)者，即以發(fā)出訊息的方式主動(dòng)作用于他人的人。B受傳者。又稱信宿，即訊息的接收者和反應(yīng)者，傳播者的作用對(duì)象。同時(shí)可以反饋活動(dòng)來影響傳播者。受傳者和傳播者并不是固定不變的角色，在一般的傳播過程

5、中，兩者能夠發(fā)生角色的轉(zhuǎn)換或交替。C訊息。訊息指的是由一組相互關(guān)聯(lián)的有意義符號(hào)組成，能夠表達(dá)某種完整意義的信息。D媒介。又稱為傳播渠道、信道、手段或者工具。媒介是訊息的搬運(yùn)者，也是將傳播過程中的各種因素相互連接起來的紐帶。E反饋。指受傳者對(duì)接收到的訊息的反應(yīng)或者回應(yīng)，也是受傳者對(duì)傳播者的反作用。獲得反饋訊息是傳播者的意圖和目的，發(fā)出反饋訊息時(shí)受傳者能動(dòng)性的體現(xiàn)。反饋是體現(xiàn)社會(huì)傳播的雙向性和互動(dòng)性的重要機(jī)制。其中包括正反饋與負(fù)反饋（時(shí)間）