初中英語對話教學(xué)的顯性語用教學(xué)研究.pdf

1、語用能力是第二語言學(xué)習(xí)者交際能力的重要組成部分。二語語用習(xí)得的研究成果表明語用知識是可教的，并且強調(diào)了語用教學(xué)的重要性和可行性。本研究在回顧國內(nèi)外語用教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，分別針對老師和學(xué)生進行了初中英語對話課語用教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和英語語用能力測試，并對其結(jié)果進行了分析，在此基礎(chǔ)上進一步探討了怎樣在對話課中進行語用教學(xué)的問題。
　　國內(nèi)外有關(guān)語用教學(xué)的研究主要集中在兩方面:語用教學(xué)效果對比研究和學(xué)生語用能力調(diào)查的研究。真正關(guān)注語用教

2、學(xué)過程的研究并不多見，而針對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生具體教授什么語用知識，選擇什么樣的教學(xué)方法的研究更是少之又少。而且現(xiàn)存的有關(guān)語用教學(xué)過程的研究都局限在與語法教學(xué)完全脫離的專設(shè)的語用課堂中，對處于基礎(chǔ)教育階段的初中生來說，教師不可能教授所有的語用知識，開設(shè)專門的語用課堂也不現(xiàn)實。所以選擇一定的語用知識并把它們貫穿到日常英語課堂中，使語用知識植根于語法教學(xué)，是非常有必要的。本研究選擇外研版初中英語教材中每單元都涉及到的對話課為切入點，通過調(diào)查

3、問卷和測試考察初中英語對話課的語用教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的語用能力，發(fā)現(xiàn)和分析問題，在此基礎(chǔ)上探討怎樣把語用知識貫穿到對話課的問題，并進一步提出對話課的語用教學(xué)模式。
　　測試結(jié)果表明，因為缺乏必要的交際性文化知識和語境意識，接近一半的學(xué)生存在交際性言語行為的語用失誤。問卷調(diào)查結(jié)果表明，大部分老師雖然已經(jīng)認(rèn)識到語用教學(xué)的必要性，但課堂中用于語用教學(xué)的時間很有限，而且他們并不清楚在對話課中應(yīng)該選擇教授哪些語用知識。他們的確經(jīng)常教授對話中涉及

4、到的言語行為知識，卻很少研究言語行為類型在教材中的分布，所以他們不能有計劃的補充一些教材中未出現(xiàn)的必要的言語行為類型。在語用教學(xué)方法方面，大部分老師雖然選擇了顯性語用教學(xué)法，但他們對它的理解卻是片面的。在有關(guān)語用教學(xué)的具體課堂活動中，他們雖然經(jīng)常提供元語用知識，但之后，卻很少提供真實語料，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和語境意識。而且交際活動的設(shè)計和活動后的反饋都偏重于語法知識。而這些問題在某種程度上直接導(dǎo)致了學(xué)生的語用失誤。
　　最后，基于