初中英語教學(xué)中的文化教學(xué)研究.pdf

1、“學(xué)習(xí)外語不儀僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識另一種文化的過程?！?胡文仲，1994)。不了解一個社會的文化，你甚至無法讀懂一首簡單的詩，更無法叫白其弦外之音。不了解一個國家，一個民族的文化歷史和風(fēng)俗傳統(tǒng)，就不可能真正地掌握這種語言。威多森在他的《文化與語言的關(guān)系面面觀》中說：“外語學(xué)習(xí)者對口標(biāo)語言的掌握要達(dá)到像使用本族語那樣熟練的程度，有許多文化差異要理解和溝通?！彼晕覀儗W(xué)習(xí)外語的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單純的語言學(xué)習(xí)。無論是初學(xué)英浯者，還

2、是有一定英語基礎(chǔ)的人，都需要對該語言所折射的文化，對母語和外語的文化差異要有一定程度的理解和認(rèn)識，形成正確的文化態(tài)度，豐富文化知識，培養(yǎng)文化意識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的最終目的：隨心所欲地運用英語。 語言與文化的密不可分，水乳交融的關(guān)系要求我們即要教語言，也要教文化。語音教學(xué)中需要義化教學(xué)已經(jīng)是不爭的事實；培養(yǎng)學(xué)生得體運用語言的能力，實現(xiàn)跨文化交際也是不爭的事實。然而長期以來，在英語教學(xué)中，往往把主要精力集巾在語言知識的傳授上，忽視了文

3、化教學(xué)對語言學(xué)習(xí)的重要性。因此，在英語教學(xué)中實施文化教學(xué)還存在著諸多的困難和障礙。 劉潤清先生在“21世紀(jì)的英語教學(xué)”一文中不無憂慮地指出：“目前英語的教學(xué)更多的是出于商業(yè)的目的，并不是發(fā)展什么‘文化’和‘社會’的目的，這正是有識之士所擔(dān)心的?！?劉潤清，1996)。各種外語考試鋪天蓋地，中考、高考、劍橋、四級、六級以及其它英語等級證書考試，多半是對語言知識掌握和運用的考查。這樣英語教學(xué)的過程免不了過分強調(diào)語言知識的傳授，忽略語

4、言所蘊藏的文化的教育，而初中英語教育更是如此。其次是學(xué)生可憐的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。除了在英語課堂上學(xué)生稍微感到有點外語學(xué)習(xí)的氛圍，還能找到學(xué)習(xí)和運用語言的機(jī)會，可足下課后，回了家，就幾乎被母語的環(huán)境所包圍。他們連起碼的模擬的語言交際氛圍都沒有，更不用說有跨文化交際實戰(zhàn)演練的機(jī)會了。再者，英語老師文化素養(yǎng)也是個問題。一些老師沒有意識去關(guān)注語言所牽扯的文化，沒有為學(xué)生語言的發(fā)展掃清文化障礙，或者他們本身也缺乏這方面的知識和意識。結(jié)果呢?“啞巴英語

5、”、“聾子英語”、“漢語式英語”、“英語交際恐懼癥”(Affaid of communicating with English—speaking foreigners)真可謂是遍地“開花”。這些狀況應(yīng)該引起英語教師的反思。 雖然初中英語教學(xué)中實施文化教學(xué)有許多障礙和困難，但這不是我們不進(jìn)行文化教育的理由。國家教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。語言知識和技能是綜合應(yīng)用能力

6、的基礎(chǔ)，……文化意識是得體運用語言的保障。不管是教初級英語還是高級英語，在語言教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地進(jìn)行文化教學(xué)，并且要持之以恒，因為“語言學(xué)習(xí)者不可能一下子擺脫自己固有的文化而輕易獲得另一種文化”。 本文分前言、四個章節(jié)(正文)和結(jié)語六個部分。前言部分簡單闡述了學(xué)生因文化知識的缺失而導(dǎo)致語言發(fā)展的畸形，文化意識的淡薄導(dǎo)致思想觀念的盲點，新課程標(biāo)準(zhǔn)在語言教學(xué)中對文化教學(xué)提出的要求，從這些方面來談?wù)Z言教學(xué)中的文化教學(xué)的重要性。第

7、一章簡單闡述了文化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。首先分門別類地，歷史地簡述了對文化的定義及其理解。其次分析了語言和文化的密不可分的關(guān)系。再者扼要地概況了中國文化教學(xué)的歷史，最后闡明了在初中英語教學(xué)中的文化教學(xué)的原則。第二章里提到了在初中英語教學(xué)中的文化教學(xué)的重要性。本文著重從學(xué)生文化知識的擴(kuò)展，能力素養(yǎng)的發(fā)展和意識觀念的培養(yǎng)等幾個方面來講述的。第三章從不同的側(cè)面分析了初中英語教學(xué)中的文化教學(xué)。首先概述了新課標(biāo)對初中文化教學(xué)的目標(biāo)要求和大致內(nèi)容。其次分

8、析了初中現(xiàn)行教材中的文化元素，最后對初中文化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，這個調(diào)查的對象包括學(xué)生和老師。通過小型調(diào)查，管中窺豹，找出文化教學(xué)的主要癥結(jié)。第四章提出了具體實施文化教學(xué)的方法和措施。結(jié)語部分簡單概括了實施文化教學(xué)的重要性和艱巨性，提出了外語教師要更新文化教學(xué)的教學(xué)觀念，提高實現(xiàn)文化教學(xué)的水平和技能。由于時問倉促，水平有限，在廣泛調(diào)查方面，深挖根源上面顯得力度不夠，在具體實施方法探究上也顯得突破性不夠，新穎性不強。這一切還有待在今