初中英語教學研究

1、初中初中英語英語教學研究教學研究江西省撫州市臨川區(qū)連城中學吳慶華郵編：344119提要提要針對初中英語教學的現(xiàn)狀，從教學目標、教學過程、影響教學過程的內外部因素、測量與評估等幾個方面對初中英語教學作較系統(tǒng)的分析。由于英語教學受到社會的普通重視，因此這幾年無論在師資還是在教學輔助設備上均有較大的提高和改進。許多初中英語教師在教學之余，努力學習和探索各種教學法，這在一定程度上促進了英語教學。盡管如此，英語教學的總體情況卻不盡令人滿意。目前，

2、國內外的英語教學界進行了高度的專門研究工作，從不同角度為教學實踐提供了科學依據(jù)。筆者試圖從以下幾個方面，對英語教學的整個過程作一初略的分析研究。一、教學目標一、教學目標教學目標有廣義狹義之分。廣義的教學目標是指一門課程目標，這里指初中階段英語學習的目標。狹義的目標可以是指一個階段、一個單元或一節(jié)課的目標。首先，初中英語是基礎教育，主要是培養(yǎng)學生英語聽說讀寫譯的基本能力，為以后從事某一專業(yè)的工作打好基礎。其次，初中是英語的入門階段，應著重

3、培養(yǎng)學生的聽說能力以及簡單的閱讀技能，還應努力培養(yǎng)學生學習英語的信心和興趣。因此，在這個階段，要讓學生掌握準確的發(fā)音，它是說的基礎。同時讓學生掌握一些常用詞匯。由于只有句子才能真正完整地表達意義，因此讓學生在句子中學習單詞是可取的。而且，這些句子必須是地道的英語，而不能是Chinglish。上面只是粗略地談了筆者對初中階段教學目標的總體看法。在初中階段主要采用聽說法、功能法是比較適宜的。每個單元、每節(jié)課的具體目標也因學生的年齡、知識基礎

4、、動機水平，視學習的內容的不同而不同。但有一點是共同的，即教學目標應具體化、操作化。二、教學過程二、教學過程英語教學的過程是由語音教學、詞匯教學、語法教學、閱讀教學、寫作翻譯教學構成的有機整體。這些教學過程是緊密聯(lián)系的，但又有所區(qū)別。為了分析的方便，下面分別予以闡述。（一）語音教學（一）語音教學。語音教學是英語初學者的關鍵階段。學生對語音掌握得好壞，直接影響其英語學習的信心和對語言的全面掌握。對初學者尤其是模仿能力很強的青少年學生來說，

5、語音課不必講授一些深奧的發(fā)音理論、發(fā)音部位。通過模仿和操練以及適當?shù)目谛统C正就足以使學生掌握一口純正的語音。筆者認為，學生在初學字母之后不宜馬上學音標，這樣容易產(chǎn)生相互干擾。學生在學會字母后，先學習一些簡單的詞匯和句子，再學習音標效果可能更好些。（二）詞匯教學。（二）詞匯教學。英語學習者最感到困難的可能要算記單詞了。許多學生借助于單詞表、卡片等工具進行死記硬背，結果卻往往令人沮喪。實單詞不是靠死背而應靠活用。單詞教學的一個基本原則就是詞

6、不離句。教師在詞匯教學時如果經(jīng)常鼓勵學生用所碰到的每個生詞造幾句與日常生活貼近的句子，這樣不僅單詞容易記住，而且對單詞的理解也更加完整、全面。生活情境，增加學生的興趣并拓寬學生的知識面。但這些設備只是輔助性的，它不能完全頂替教師的講授。四、測量與評價四、測量與評價學習的測量和評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)，教師要善于運用測量來評價教學效果。目前教師往往忙于教學較重視教材教法研究忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進教學。測驗題首先要