淺談青年教師的培養(yǎng)論文

1、.淺談青年教師的培養(yǎng)山東省曲阜市實驗小學曲阜【摘要】【摘要】青年教師是實施素質(zhì)教育，推進教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望。適應新形式，加強對青年教師的培養(yǎng)，已成為當前教育系統(tǒng)的一項十分重要的戰(zhàn)略性工作。大量的實踐證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊伍。素質(zhì)教育的深化取決于青年教師的高素質(zhì)。進入新世紀，面對全球經(jīng)濟一體化、信息網(wǎng)絡化發(fā)展的新趨勢，面對中國教育改革發(fā)展的新任務，面對新課程改革的新目標，面對近幾年來一批青年教師

2、被招聘（調(diào)入）到學校工作的新情況，學校加強青年教師培養(yǎng)工作就顯得尤為重要。然而，如何適應新形勢，加強對青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快成為思想水平高、業(yè)務能力強的骨干教師、優(yōu)秀教師，也已成為亟待解決的問題?！娟P鍵詞】【關鍵詞】青年教師；培養(yǎng)一、青年教師的基本現(xiàn)狀一、青年教師的基本現(xiàn)狀1、青年教師的思想特點及傾向。（1）現(xiàn)在35歲以下的青年教師，大多出生于上世紀70到80年代，是中國青年中的一個有知識的群體。然而，從他們懂事起就處在改革開放年代

3、，由電視、電腦伴隨成長，他們不愿意看到父母的遭遇在自己身上重現(xiàn)；他們既追求事業(yè)上的成功，又追求生活的豐滿和完美；他們大多不安于現(xiàn)狀，不想“與世無爭，悠閑度曰”；渴望通過個人奮斗追求最大人生價值，是略帶傳統(tǒng)痕跡的時代潮流追隨者。（2）由于現(xiàn)在的35歲以下青年教師是我國改革開放時期長大的，所以在他們的身上已經(jīng)深深地打上了市場經(jīng)濟和經(jīng)濟中心的烙印。社會處在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變時期，人的思想，尤其是青年人(包括青年教師)的思想必然具有這個轉型

4、時期的特點據(jù)調(diào)查資料分析，35歲以下青年教師的思想特點與傾向可以歸納為四個“比較強烈”和四個“轉移傾向”。四個“比較強烈”是：①實現(xiàn)自我價值的愿望比較強烈；②學習現(xiàn)代知識與信息的要求比較強烈；③就業(yè)方式多樣化的意識比較強烈；④向往現(xiàn)代物質(zhì)生活的心理比較強烈四個“轉移傾向”是：①人需要重心轉移傾向，即從傳統(tǒng)的講究精神需要為主向講實惠的物質(zhì)需要為主兼顧精神需要的傾向轉移；②職業(yè)穩(wěn)定性轉移傾向，即從一輩子忠誠于教育事業(yè)向多種職業(yè)選擇傾向轉移；

5、③個人奮斗目標轉移傾向，即從追求又紅又專的目標向追求業(yè)務上成就為主、政治上成就為輔的傾向轉移；④行為態(tài)度的轉移傾向，即從樸.（3）班級管理、課堂教學組織能力較弱。班主任工作是新教師參加工作最重要的必修課，也是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。一個成功的教師，他一定是班主任工作干得出色的教師。很難想象，班主任工作做不好而專業(yè)課會講得好。由于師范生對班級管理的研究缺乏系統(tǒng)的學習認識，接觸實際較少，對新時期下教育教學對象的思想、心理行為習慣等問題了解不多

6、，部分剛剛走上崗位的年青班主任對班級管理缺乏方法、說理能力不強，組織能力也較弱，因此他們所帶的班集體往往成為年級中問題較多的班級，導致部分學生家長意見較大。（4）心理調(diào)適能力較弱。進入2l世紀，社會對教師的整體素質(zhì)要求越來越高，師范畢業(yè)生踏上教師的崗位后工作的獨立性較強，既要完成教育教學任務，又要不斷提升自我，完成各項繼續(xù)教育的任務，緊張繁忙，心理壓力較重。從師范院校畢業(yè)到小學任教，由受教育者變?yōu)榻逃?，這是個質(zhì)的轉變。他們有的充滿理想

7、激情、信心和希望，但對困難估計不足。部分師范畢業(yè)生沒能認真分析自己的實際情況，揚長避短，合理安排時間，有的缺乏意志品德的鍛煉，產(chǎn)生悲觀失望的情緒或者放任自流，自我調(diào)適能力薄弱。4、青年教師的職業(yè)道德與表現(xiàn)。青年教師是一批學歷高，知識面廣、業(yè)務性強、頭腦靈活、思想活躍、有上進心的青年，這支年輕的隊伍在學校是很有潛力，不可低估的力量，是學校的未來和希望，也往往是被忽視的團體。隨著我國改革的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，一方面促進了教師的

8、思想解放和觀念的更新，另一方面由于多元化價值觀的并存和碰撞，特別是在當前市場發(fā)育不完善，新的體制機制尚未健全，舊的體制機制仍起作用的情況下，一些無秩序、無規(guī)范的行為和現(xiàn)象的存在，給廣大青年教師的人生觀和價值觀帶來非常消極的影響，思想政治素質(zhì)普遍有所下降。他們開始重新審視“責任”、“犧牲”等蠟燭精神和“教師是陽光底下最光輝職業(yè)”的觀念。這一現(xiàn)象，對廣大青年教師的思想認識必然會產(chǎn)生一定影響。主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）缺乏事業(yè)心和社會責任

9、感，追逐個人物質(zhì)利益和精神榮譽的私心雜念過重。面對色彩斑斕的市場經(jīng)濟，一部分教師對終身從事“教師職業(yè)”思想不穩(wěn)定，這山望著那山高，患得患失，牢騷滿腹；還有一部分教師“身在曹營心在漢”，他們捧的是教師的飯碗，打的是個人的小算盤，校內(nèi)養(yǎng)精蓄銳，校外滿頭大汗，將個人的主要精力放到了校外，而將本職工作當成了“第二職業(yè)”，這種現(xiàn)象較為普遍和嚴重。教師職業(yè)的特點是奉獻，工作不能用金錢來衡量，教師的主要工作目標應該是育人，不能用物質(zhì)利益進行刺激。一心