關于小學一年級學生學習習慣養(yǎng)成的研究【開題報告+文獻綜述+畢業(yè)論文】

1、1畢業(yè)論文開題報告畢業(yè)論文開題報告小學教育關于小學一年級學生學習習慣養(yǎng)成的研究一、選題的背景與意義選題的背景選題的背景近年來，隨著教育研究的深入，幼兒的教育問題受到了深切的關注，尤其表現在幼兒園與小學這階段的有效銜接上。20世紀90年代開始，幼小銜接問題便受到世界各國的普遍重視，并成為世界教育研究的重要課題之一。我國國家教委基礎教育司與聯合國兒童基金會于1990—1994年合作進行了“幼兒園與小學銜接的研究”。研究表明：我國城鄉(xiāng)廣大地區(qū)

2、普遍存在幼小銜接問題，其問題主要表現在兒童在入學前的學習和社會性方面的準備不足，入學后在這兩個方面的不適應。2007年8月，上海市教委頒發(fā)關于一年級新生實行“學習準備期”的文件，文件中明確指出：“為加強小學與幼兒園教育的銜接，適當緩解小學一年級新生入學之初的身心壓力，有目的、有計劃地對兒童進行入學適應教育，要求各學科教學要放慢節(jié)奏，注意培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣，注意師生之間的情感交流?！庇纱丝梢?，新課程明確把培養(yǎng)學生的習慣擺到了十分

3、重要的位置。學習習慣是指個體在學習過程中形成的穩(wěn)定的行為方式。它是一個人將學習態(tài)度與學習方法相結合，并經長期重復和鞏固而形成的穩(wěn)定的動力定型。學習習慣的好壞，直接影響到兒童入學后的適應和今后的健康成長。小學一年級是人生學習的起始階段，是培養(yǎng)良好習慣的關鍵期，抓住這個時期對小學生實施良好習慣的培養(yǎng)對后續(xù)學習可以起到“事半功倍”的效果。幼小銜接階段學生的學習習慣養(yǎng)成問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存

4、在不少問題：一是注意力集中時間短。由幼兒園的游戲形式變成小學的課堂形式學習，學生的注意力不容易集中，且易受到外界干擾。二是認真傾聽與發(fā)言的習慣欠缺。在課堂上同學發(fā)言時，大部分學生自顧自，不認真聽取同伴的發(fā)言，部分學生喜歡隨意插話。回答問題時，學生不知道如何組織語言來表達。三是合作意識欠缺。在小組合31問題的提出問題的提出1.1學習習慣的定義1.2與習慣養(yǎng)成的有關理論1.2.1柯爾柏格的道德認知發(fā)展理論柯爾柏格的道德認知發(fā)展理論：1、前習

5、慣水平。2、因襲的依順的習慣水平。3、自己認可學習行為的習慣階段。1.2.2斯金納等人提出的行為主義的強化理論斯金納等人提出的行為主義的強化理論：正確的、積極的行為改變給與及時的強化，鼓勵和表揚，促進學生新的習慣的不斷鞏固，對于消極的、負面的習慣不予理睬，以表示對該行為的否定。1.2.3班杜拉的社會觀察學習理論：班杜拉的社會觀察學習理論：兒童是通過觀察他們生活中可親可敬的人的行為而學得社會行為的。兒童最早的學習是模仿學習，也就是模仿成人

6、的行為，尤其是他認為親近的、他尊重的人的行為。從這個角度上講，父母和教師的行為習慣對孩子來講是無聲的語言、有形的榜樣。2幼小銜接階段學生學習習慣養(yǎng)成情況的調查分析幼小銜接階段學生學習習慣養(yǎng)成情況的調查分析2.1學的習慣現狀2.2思的習慣現狀2.3做的習慣現狀2.4寫的習慣現狀2.5個案分析2.6發(fā)現與思考3幼小銜接階段學生學習習慣養(yǎng)成的影響因素幼小銜接階段學生學習習慣養(yǎng)成的影響因素3.1.1自身的學習動機、學習興趣和態(tài)度3.1.2自身性