“農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究”課題實(shí)施方案

1、《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題及對(duì)策研究》《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題及對(duì)策研究》課題實(shí)施方案課題實(shí)施方案大竹園鎮(zhèn)大竹園小學(xué)大竹園鎮(zhèn)大竹園小學(xué)“農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題及對(duì)策研究”課題組“農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題及對(duì)策研究”課題組20102010年8月3030日3受到正常，健全、完善的教育，讓他們和同齡的孩子一樣健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容：課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容：所謂留守兒童，是指父母雙方長(zhǎng)期外出打工，留在農(nóng)村和祖父、祖母或其他

2、親屬生活或單獨(dú)生活的孩子。由于留守兒童人數(shù)過(guò)多，他們的問(wèn)題已經(jīng)影響到班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)了，他們就成為了“問(wèn)題生”?！皢?wèn)題生”是一個(gè)復(fù)雜的概念，我們認(rèn)為，“問(wèn)題生”是指具有問(wèn)題行為的兒童，而問(wèn)題行為是“兒童擾亂他人或障礙自己身心健康發(fā)展的行為，即那些經(jīng)常引起麻煩的行為”。問(wèn)題行為可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是攻擊型的，表現(xiàn)為活動(dòng)過(guò)度、行為粗暴、上課不專(zhuān)心、不遵守紀(jì)律和規(guī)則、與同學(xué)不合作、破壞公共財(cái)物、欺騙或偷竊。另一類(lèi)是退縮型的，表現(xiàn)為羞怯膽小、沉默

3、寡言、神經(jīng)過(guò)敏、過(guò)度焦慮、自卑、孤僻、對(duì)人對(duì)事冷漠、回避與他人接觸等。攻擊型問(wèn)題行為具有明顯的擾亂性、破壞性和對(duì)抗性，極易引起家長(zhǎng)和教師的煩惱和厭惡。雖然退縮型問(wèn)題行為對(duì)兒童身心的障礙要比攻擊型問(wèn)題行為嚴(yán)重得多，但從學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，班主任和科任教師仍把攻擊型問(wèn)題兒童作為教育研究的重點(diǎn)。問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因極為復(fù)雜，它與自身素質(zhì)和心理狀態(tài)，如需要、氣質(zhì)、情緒和性格等有關(guān)，也受家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的制約，如家庭狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、校外交友、社會(huì)風(fēng)氣

4、等等，都可能成為問(wèn)題行為的誘發(fā)因素。對(duì)問(wèn)題行為的判定要特別注意，對(duì)那些暫時(shí)的、偶然的、經(jīng)過(guò)教育能及時(shí)矯正的行為，不能定為問(wèn)題行為；只有那些經(jīng)常出現(xiàn)的、穩(wěn)定的、擾亂性較大的、對(duì)學(xué)習(xí)影響較嚴(yán)重的、需要進(jìn)行長(zhǎng)期教育才能矯正的行為，才暫定為“問(wèn)題行為”。問(wèn)題行為是可以改善、矯正的，家長(zhǎng)和教師對(duì)問(wèn)題兒童應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)并做科學(xué)的分析。本課題主要從教育的角度探討留守兒童的教育現(xiàn)狀、留守原因，家庭、學(xué)校教育現(xiàn)狀，并且提出對(duì)留守兒童教育問(wèn)題解決的若干建議