陶研論文 談陶行知“六大解放”思想在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、1談陶行知“六大解放”思想在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】：陶行知提出六個解放：解放眼睛，敲碎有色眼鏡，教大家看事實；解放頭腦，將迷信、成見、曲解、幻想從頭腦里肅清；解放雙手，有動手的機(jī)會；解放嘴，得到言論自由；解放空間，接觸大自然，大社會，擴(kuò)大認(rèn)識眼界；解放時間，從容消化所學(xué)，從容思考所學(xué)。課程上爭取時間的解放。【關(guān)鍵詞】：解放眼睛、解放頭腦、解放雙手、解放嘴、解放空間、解放時間一、一、解放兒童的眼睛，開解放兒童的眼睛，開闊他們的

2、視野眼睛是思維的窗戶，觀察是思維的門戶。小學(xué)低年級學(xué)生的觀察是無意，無中心，無層次的。往往觀察沒有明確的目的，沒有正確的方法。對事物現(xiàn)象的觀察容易帶有隨意性和表面性，常被事物的形狀、色彩等外部特征所吸引，不容易抓住事物的本質(zhì)。為此，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生多看書上的插圖，插圖上畫的是什么地方？圖上有哪些人？他們都在干什么？圖上還畫了哪些東西？有多少個？等。學(xué)生在明確觀察的目的、要求后就會集中注意力依次觀察，并把觀察到的信息進(jìn)行加工，而不會偏離

3、教學(xué)的中心。如，在教學(xué)“幾和第幾”時，老師讓學(xué)生觀察圖上的人在干什么？（排隊買票）圖上有幾個人在買票？（5人）然后從前往后數(shù)，戴帽子的男孩在第幾？不戴戴帽子的男孩在第幾？這樣通過老師的引導(dǎo)，緊密結(jié)合排隊買票的情境，讓學(xué)生初步感知“幾”和“第幾”的不同。如果讓學(xué)生自己觀察，可能會出現(xiàn)“誰高誰矮”“有幾個男孩、幾個女孩”等和主題無關(guān)的因素。有時，也可以帶著孩子觀察學(xué)校周圍的環(huán)境。如，在3三、解放兒童的雙手，三、解放兒童的雙手，給予他予他們操

4、作的機(jī)會操作的機(jī)會動是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果。皮亞杰曾指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?！币夥艃和碾p手，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。讓傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊?、互相尊重的師生關(guān)系；讓以知識為本的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗；讓以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的課

5、堂教學(xué)。小學(xué)低年級學(xué)生的心理活動具有很強(qiáng)的體驗性和直覺性的特點，他們好奇，好動，樂于模仿，遇到新鮮事物習(xí)慣動手試一試。教學(xué)中，教師要注意“投其所好”，充分利用兒童的這些心理特點，讓其親自動手，實際操作。這樣，有利于把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可以摸得到、看得見的實物，學(xué)生比較容易接受，并且學(xué)起來興趣濃厚，主動自覺。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”，大家表演“買東西”，幫助學(xué)生認(rèn)識、使用人民幣。活動前，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一些面值較小的人民幣（一分、二分、五

6、分、一角、二角、五角、一元、二元、五元）。活動時，把準(zhǔn)備好的人民幣發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先來認(rèn)識這些人民幣?；顒又校屢徊糠謱W(xué)生到“商店”去購買商品，另一部分學(xué)生當(dāng)售貨員賣商品?；顒雍?，讓每一個學(xué)生說說各自的情況。自己買了（賣了）哪幾種商品？你是怎樣付錢的（找錢的）？這樣，通過學(xué)生實際動手操作使用人民幣，不僅認(rèn)識了人民幣，會進(jìn)行換算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和生活能力。四、解放兒童的嘴，使他四、解放兒童的嘴，使他們敢于敢于發(fā)表自己的表自己