學前兒童語言教育第二版姜曉燕、郭詠梅電子教案5教學課件單元五

1、了解早期閱讀活動的含義和早期閱讀教育的基本特征理解早期閱讀教育的目標、內(nèi)容和形式掌握幼兒園早期閱讀活動設(shè)計的基本環(huán)節(jié)與指導要點能夠設(shè)計早期閱讀教育活動方案并組織實施,,【學習目標】,一、早期閱讀與早期閱讀教育二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式三、早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導,【基礎(chǔ)理論】,,,【基礎(chǔ)理論】,（一）早期閱讀的含義（二）早期閱讀教育的目標 1.形成良好的閱讀態(tài)度和習慣（1）要引導學前兒童熱愛書籍、養(yǎng)成自覺閱讀圖書的

2、習慣。（2）要引導學前兒童觀察各種符號，對文字產(chǎn)生好奇和探索的愿望。2.掌握正確的閱讀方法和技能,一、早期閱讀與早期閱讀教育,,【基礎(chǔ)理論】,,,（一）早期閱讀的含義（二）早期閱讀教育的目標1.形成良好的閱讀態(tài)度和習慣 2.掌握正確的閱讀方法和技能3.初步建立口頭語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系人類語言的兩大形式是口頭語言和書面語言學齡前期是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期在進入小學之前，他們將基本完成口語學習的任務(wù)。,一、早期閱讀與

3、早期閱讀教育,【基礎(chǔ)理論】,,,（一）早期閱讀的含義（二）早期閱讀教育的目標（三）早期閱讀教育的特征,一、早期閱讀與早期閱讀教育,1.豐富的閱讀環(huán)境為學前兒童提供多種閱讀經(jīng)驗是早期閱讀教育的重點需要為學前兒童提供含有較多信息的豐富的閱讀環(huán)境主要包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個方面,,【基礎(chǔ)理論】,【基礎(chǔ)理論】,一、早期閱讀與早期閱讀教育（一）早期閱讀的含義（二）早期閱讀教育的目標（三）早期閱讀教育的特征 1.豐富的閱讀環(huán)

4、境,2.與講述活動緊密相連通過講述可以使兒童深入了解圖書的內(nèi)容，發(fā)展其口語表達能力和綜合概括的能力?？梢栽谌嗷蛐〗M中講述，也可以是兒童獨自進行的個別講述。,,【基礎(chǔ)理論】,3.具有整合性早期閱讀是一種整合性教育活動，它與幼兒園的其他教育活動是聯(lián)系在一起的。,,,二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式（一）早期閱讀教育的內(nèi)容,一、早期閱讀與早期閱讀教育,1.向兒童提供前圖書閱讀的經(jīng)驗圖書閱讀能力是兒童早期閱讀能力中的一個重要方面。圖書是

5、書面語言的載體，是學前兒童閱讀能力發(fā)展的重要媒介。,,【基礎(chǔ)理論】,二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式（一）早期閱讀教育的內(nèi)容 1.向兒童提供前圖書閱讀的經(jīng)驗,一、早期閱讀與早期閱讀教育,2.向兒童提供前識字經(jīng)驗,【基礎(chǔ)理論】,一、早期閱讀與早期閱讀教育二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式（一）早期閱讀教育的內(nèi)容1.向兒童提供前圖書閱讀的經(jīng)驗,,2.向兒童提供前識字經(jīng)驗,【基礎(chǔ)理論】,,3.向兒童提供前書寫經(jīng)驗,【基礎(chǔ)理論】,一、早期閱讀

6、與早期閱讀教育二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式（一）早期閱讀教育的內(nèi)容1.向兒童提供前圖書閱讀的經(jīng)驗2.向兒童提供前識字經(jīng)驗,二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式（一）早期閱讀教育的內(nèi)容,一、早期閱讀與早期閱讀教育,,（二）早期閱讀教育的形式,1.從閱讀的組織形式上，可以分為兒童自由閱讀和師生共讀,⑴專門的閱讀活動專門閱讀活動即有目的、計劃地安排的早期閱讀活動。根據(jù)閱讀材料的不同，又可以分為幾種形式：①大圖書閱讀②小圖書閱讀③聽

7、賞活動④排圖活動,【基礎(chǔ)理論】,二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式（一）早期閱讀教育的內(nèi)容（二）早期閱讀教育的形式,一、早期閱讀與早期閱讀教育,,1.從閱讀的組織形式上，可分為兒童自由閱讀和師生共讀2.從閱讀的指導方式上，可以分為專門閱讀活動和以閱讀為主的綜合活動（1）專門的閱讀活動,【基礎(chǔ)理論】,1.從閱讀的組織形式上，可以分為兒童自由閱讀和師生共讀2.從閱讀的指導方式上，可以分為專門閱讀活動和以閱讀為主的綜合活動（1）專門的閱

8、讀活動（2）以閱讀為主的綜合活動3.與日常生活和其他領(lǐng)域有機結(jié)合的閱讀活動,【基礎(chǔ)理論】,三、早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設(shè),1.提供支持性的閱讀環(huán)境（1）寧靜舒適（2）寬松自由（3）開放與封閉相結(jié)合（4）充滿童趣,2.提供適宜的閱讀材料,,【基礎(chǔ)理論】,好的閱讀材料應(yīng)當符合以下標準：（1）豐富多樣供學前兒童閱讀的材料不限于書籍。在教師的有效利用下，兒童生活中的許多事物都可以成為早期閱讀的有效

9、材料。（2）健康向上嚴禁選用包含有暴力、色情等不良傾向的讀物。此外，閱讀材料的印刷質(zhì)量也必須符合標準，應(yīng)確保閱讀材料對兒童的身體無傷害。（3）圖文并茂（4）富有童趣,,三、早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設(shè),1.提供支持性的閱讀環(huán)境,2.提供適宜的閱讀材料,,3.提供充足的閱讀時間一般每天至少要有15分鐘的純閱讀時間。時間要相對固定，每到讀書時間，教師都要和孩子們一起安靜地看書。,【基礎(chǔ)理論】,,（二）

10、早期閱讀活動的基本環(huán)節(jié),三、早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設(shè),早期閱讀活動過程主要包含四個基本環(huán)節(jié)。,1.準備性活動,指導這一階段的活動時教師應(yīng)注意：第一，閱讀前的準備性活動只是為正式閱讀做好鋪墊，它不能代替正式的閱讀活動。第二，準備性閱讀中可以讓兒童從頭到尾翻看圖書1-２遍，或讓他們邊看邊講述圖書的內(nèi)容。此時，教師應(yīng)重點關(guān)注兒童的閱讀方法是否正確，閱讀習慣是否良好。第三，對兒童理解不正確的地方，教師可以

11、給予提示而不要將正確的答案告訴兒童，要給他們提供思考的機會，同時將兒童共同的無法理解的畫面記錄下來，作為正式活動時的重點、難點問題加以解決。,【基礎(chǔ)理論】,,三、早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設(shè)（二）早期閱讀活動的基本環(huán)節(jié)早期閱讀活動過程主要包含四個基本環(huán)節(jié)。1.準備性活動,2.兒童自由閱讀這是正式閱讀活動的第一個階段。,在指導兒童自由閱讀時，教師應(yīng)注意：第一，可以借助提問引導兒童的閱讀思路。教師可以

12、通過具有啟發(fā)性的問題，引導兒童帶著問題邊思考邊閱讀，從而促使兒童深入地理解圖書的內(nèi)容。第二，教師要注意觀察每個兒童的表現(xiàn)，進行分類指導。,【基礎(chǔ)理論】,,3.師生共同閱讀早期閱讀活動中的重點內(nèi)容就是師生共讀。師生共同閱讀是早期閱讀活動中最能體現(xiàn)教師指導作用的環(huán)節(jié)。,師生共同閱讀三個主要活動步驟（1）引導兒童理解圖書的大致內(nèi)容常見的引導方式是提問，教師所提問題的數(shù)量不要太多。（2）圍繞重點難點開展閱讀活動（3）引導兒童歸納圖書

13、的主要內(nèi)容,可以采用三種方式歸納圖書的內(nèi)容。 第一種方式是一段話歸納法，要求兒童用一段話來概述故事的主要內(nèi)容。第二種方式是一句話歸納法，要求兒童用一句話概述圖書的主要內(nèi)容。第三種方式是圖書命名法，要求兒童用簡練的詞或短句給圖書命名，也就是讓兒童歸納圖書的主題。第二種和第三種歸納方式一般適合在中班后期使用。,三、早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導（二）早期閱讀活動的四個基本環(huán)節(jié)1.準備性活動2.兒童自由閱讀,【基礎(chǔ)理論】,三、

14、早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導（二）早期閱讀活動的四個基本環(huán)節(jié)1.準備性活動2.兒童自由閱讀3.師生共同閱讀,【基礎(chǔ)理論】,,4.兒童講述圖書內(nèi)容要求兒童用口頭語言講述圖書的主要內(nèi)容是早期閱讀活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。,三、早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設(shè)（二）早期閱讀活動的基本環(huán)節(jié)1.準備性活動2.兒童自由閱讀3.師生共同閱讀,【基礎(chǔ)理論】,,三、早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導（一）早期閱讀活動的

15、條件創(chuàng)設(shè)（二）早期閱讀活動的基本環(huán)節(jié),（三）早期閱讀活動的指導要點,1.幼兒園閱讀活動的指導,（1）尊重差異，為兒童提供適宜的閱讀環(huán)境,（2）激發(fā)興趣，讓兒童體驗閱讀的樂趣,（3）促進交流，使兒童專注于閱讀活動,（4）鼓勵應(yīng)用，讓兒童在應(yīng)用中提高,【基礎(chǔ)理論】,,,2.家庭親子閱讀活動的指導,（1）對家庭親子閱讀的要求,（2）家庭親子閱讀的類型,三、早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設(shè)（二）早期閱讀活動的基本環(huán)

16、節(jié)（三）早期閱讀活動的指導要點 1.幼兒園閱讀活動的指導,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,,,（3）教師對家庭親子閱讀的指導,①直接指導②間接指導③個別指導,三、早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導（三）早期閱讀活動的指導要點 2.家庭親子閱讀活動的指導（1）對家庭親子閱讀的要求（2）家庭親子閱讀的類型,【基礎(chǔ)理論】,,,三、早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導（三）早期閱讀活動的指導要點 2.家庭親子閱讀活動的指導（3）教師

17、對家庭親子閱讀的指導,【基礎(chǔ)理論】,,案例一 鼠小弟的小背心（小班）活動背景根據(jù)小班幼兒的特點，我們選擇了《鼠小弟》這套畫面色彩單純的系列繪本，畫面大氣、舒展又和諧，大量的留白使讀者有了更多的想象空間。故事情節(jié)中有重復(fù)出現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)符合小班幼兒的心理特點，使其形成對情節(jié)發(fā)展的預(yù)期。活動目標1.觀察圖片，嘗試猜測故事情節(jié)，并在觀看、講述和表演中體會閱讀的樂趣。2.了解書有封面和封底，知道看書要有順序地逐頁翻看。3.學說短句：

18、“請你借我穿穿，好嗎? ”活動準備自制大書《鼠小弟的小背心》；毛線織成的大、小背心各一件?；顒舆^程1.出示毛線小背心，引導幼兒猜想：誰是小背心的主人？2.出示大書，介紹書名《鼠小弟的小背心》，介紹封面。3.引導幼兒猜測故事情節(jié)，并學習短句。（1）教師：鼠小弟到森林里轉(zhuǎn)了一圈，小背心就被撐得這么大了（同時出示毛線大背心）。是誰把小背心撐大的呢？（2）教師：我們來看看小朋友們猜得對不對？（快速翻閱大書，引導幼兒觀察小背心是被

19、哪些小動物穿過后撐大的？）（3）教師翻開大書和幼兒一起閱讀，并輔以講述。鼠小弟的媽媽給他織了一件紅背心，鼠小弟穿在身上可神氣了！他穿著小背心到森林里玩。它遇到了誰?（小猴子）小猴子想干什么？你是怎么知道的?（幼兒從后頁畫面可以猜測到此頁的內(nèi)容）它會對鼠小弟說什么呢？（拉拉鼠小弟的背心說：請你借給我穿穿吧?。┬±鲜蠼杞o它了嗎？小猴子穿在身上舒服嗎？引導幼兒猜測：小猴子穿了背心后，又有誰借了呢？它是怎么借的，又是怎么說的呢？（依次翻閱小

20、猴子、大獅子、大象借穿小背心的畫面，引導幼兒仔細觀察、大膽講述、合作表演。）（4）教師：小背心變得這么大，小老鼠還能穿嗎？那該怎么辦呢？看看大象和鼠小弟是怎么辦的？（5）小結(jié)一本書就這樣看完了——教師自然地合上書本，介紹封底，并再次鞏固對封面的認識。（6）教師：鼓勵能夠講述的幼兒和教師一起完整連貫地講述。4.啟發(fā)幼兒利用鼠小弟的背心做游戲：大象用小背心和小老鼠玩蕩秋千的游戲，我們可以怎么玩呢？,【案例評析】,,項目一 圖畫書

21、的對比分析實訓目標 1.能夠從圖書主題、畫面內(nèi)容、語言文字、版面設(shè)計等方面對圖畫書的特點進行分析與說明。 2.能夠根據(jù)不同年齡班兒童的特點，選擇合適的圖畫書。內(nèi)容與要求自行收集幾本圖畫書進行對比，根據(jù)每本圖畫書的特點，分析其適合哪個年齡班的兒童閱讀。項目二 早期閱讀教育活動的觀摩評析實訓目標1.能夠完整記錄幼兒園早期閱讀教育活動的全過程。2.能夠運用所學理論對幼兒園的早期閱讀教育活動進行評析。內(nèi)容與要求

22、深入幼兒園進行現(xiàn)場教學觀摩，或者觀摩幼兒園早期閱讀教育活動的教學錄像，觀察并詳細記錄活動的全過程，圍繞活動內(nèi)容、活動組織形式、活動環(huán)節(jié)的過渡、教師的指導語和以及教學方法等問題，對整個活動過程進行分析與評價，同時提出改進措施。 項目三 早期閱讀教育活動的設(shè)計與組織實訓目標1.熟悉早期閱讀教育活動設(shè)計的流程。2.能將所學理論知識運用到活動設(shè)計之中，所設(shè)計的活動方案合理、可操作。3.能較好地組織和實施幼兒園集體閱讀活動。內(nèi)容

23、與要求1.自選活動主題，分別為小、中、大班幼兒設(shè)計早期閱讀教育活動方案。要求：活動目標具體、操作性強，活動的重點明確、難點清晰，活動過程完整、設(shè)計合理，各活動環(huán)節(jié)過渡自然、流暢。2.選擇其中一個早期閱讀教育活動方案，到幼兒園試教，試教結(jié)束后進行教學反思。3.自選內(nèi)容，繪制適合幼兒園小班幼兒的大書，并設(shè)計閱讀活動方案。,【實踐活動】,,,,,,,,,單元五的學習結(jié)束了，同學們，學習早期閱讀教育活動理論并掌握教法、設(shè)計教案、準備教具