小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略初探【開題報(bào)告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、1畢業(yè)論文開題報(bào)告畢業(yè)論文開題報(bào)告小學(xué)英語教育小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略初探一、選題的背景與意義1.情境創(chuàng)設(shè)的歷史背景：當(dāng)今社會(huì)教育得到越來越多人的重視和關(guān)注，而基礎(chǔ)教育課程改革就是人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。以往的教育模式不利于充分實(shí)現(xiàn)因材施教、充分發(fā)展個(gè)性、充分開發(fā)每個(gè)人的潛能。隨著信息社會(huì)的到來，互聯(lián)網(wǎng)的引入，知識(shí)的傳播方式、課堂的概念、教師和學(xué)生的作用及行為、教與學(xué)的方法、思維的方法和生活的方式等都發(fā)生了巨大的變化。所以，教育必然要進(jìn)行深

2、刻而偉大的變革。2001年正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，標(biāo)志著新一輪“課改”的實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生活潑發(fā)展。傳統(tǒng)的教育，實(shí)際上“精英”教育，是對(duì)“精英”的單方面教育?！扒榫辰虒W(xué)”課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的前提是“情境”，情境一旦創(chuàng)設(shè)，每個(gè)學(xué)生就自然身在其中了，所以，它是面向全體的教育；

3、也正因?yàn)槿绱?，每個(gè)學(xué)生面對(duì)這個(gè)“情境”必然會(huì)產(chǎn)生不同的情感沖擊或不同程度的情感沖擊，以及不同的理解、認(rèn)識(shí)或不同程度的理解、認(rèn)識(shí)，所以，它是面向全體的全方位的有個(gè)性差異的教育。此外，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助語言知識(shí)，他們會(huì)對(duì)生活中常見的生活現(xiàn)象理解得更深刻，真正體會(huì)到知識(shí)來

4、自生活，運(yùn)用與生活的樂趣。新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求。通過情境創(chuàng)設(shè)可以使抽象的知識(shí)具體32.1國外研究的現(xiàn)狀與成果2.2國內(nèi)研究的現(xiàn)狀與成果3小學(xué)英語情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查3.1問卷調(diào)查研究和分析3.1.1問卷調(diào)查的目的和過程3.1.2問卷調(diào)查的成果及分析3.2課堂實(shí)踐觀察和分析3.2.1案例一3.2.2案例二3.2.3案例三4小學(xué)英語情境教學(xué)的方法與策略4.1教師在情景

5、教學(xué)中的角色扮演4.2小學(xué)英語情境教學(xué)的方法與策略4.2.1教學(xué)內(nèi)容層面的策略4.2.2教學(xué)目標(biāo)層面的策略4.2.3教學(xué)組織實(shí)施層面的策略4.2.4教學(xué)評(píng)價(jià)層面的策略5結(jié)束語（二）研究擬解決的主要問題小學(xué)英語情境教學(xué)研究現(xiàn)狀與存在的問題，根據(jù)小學(xué)英語情境教學(xué)研究的目的、內(nèi)容和意義，制定小學(xué)英語情境教學(xué)策略的原則，小學(xué)英語情境教學(xué)的方法與策略。三、研究的方法與技術(shù)路線：（一）研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：通過廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，獲取國內(nèi)外大量的