畢業(yè)論文---論小學英語課堂互動

1、<p><b>　　論小學英語課堂互動</b></p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　伴隨著新一輪課程改革的逐步實施，改進傳統(tǒng)的教學方式、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系，倡導互動性的課堂教學已經(jīng)越來越受到教師們的廣泛重視。英語作為一門外語在小學開設(shè)更有開展互動教學的必要性。首先，英語的語言工具性決定了它是一門

2、實踐性很強的課程，必須在交往中才能習得。其次，由于年齡及心理上的特征，小學生的英語學習必須以鍛煉聽說能力為主。且在形式上與中學生和成人有所不同，教師必須用豐富的教學手段調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到教學中來，使他們敢于開口、樂于開口說英語。相對于單向式的傳統(tǒng)教學，互動教學可以在更大程度上讓學生在多維互動，合作共享的課堂中體驗英語學習的成功與喜悅。</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學生；英語課堂；互動教學</p

3、><p><b>　　ABSTRCT</b></p><p>　　In accordance with new course reform, more and more teachers pay much attention to bettering teaching form and improving learning form. They tend to form

4、communicative and interactive teaching and focus on the construction of the teaching process which is full of vigor and vitality. When English is taught as a foreign language at primary school, it is more necessary to fa

5、cilitate interactive teaching. Firstly, as a tool of language, English is a course with strong practical character and must be</p><p>　　Key words: Pupils；English class,；interactive teaching</p><p&

6、gt;<b>　　一、引 言</b></p><p>　　隨著新一輪課程改革的逐步實施，隨著教育理念也隨著時代的前進不斷的更新，人們對于素質(zhì)教育的要求越來越高，改變傳統(tǒng)的教學方式，改進學生的學習方式，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系，倡導互動的課堂教學己經(jīng)提到議事日程上來。一方面，教育是發(fā)展人的活動，課堂教學作為教育的主要渠道，應(yīng)確立學生主體性發(fā)展的教學觀，把學生主體性發(fā)展放在一切發(fā)展之首

7、，這就必須讓學生參與到教學活動中來，互動教學正是從滿足學生的主體需要出發(fā)，使教學過程建立在學生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過全面、多樣的主體實踐活動，促進學生主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。另一方面，教與學的關(guān)系問題是教學過程的本質(zhì)問題，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。</p><p>　　英語作為一門外語在小學開設(shè)更有開展互動教學的必要性。首先，英語的語言工具性決定了它是

8、一門實踐性很強的課程，必須在交往中才能習得。其次，由于年齡及心理上以及行為上的特征決定了我們必須以加強小學的聽說能力為主要目標，設(shè)計多樣的課堂活動，建設(shè)活潑有生機的課堂氛圍，構(gòu)建健康積極的課堂?；邮浇虒W很好的實現(xiàn)了這些目標，讓學生在玩中收獲知識，提高學生課堂積極性，提高教學效率。</p><p>　　二、互動教學的定義以及特征</p><p>　　“互動教學”概而言之，它是既能充分調(diào)動師

9、生雙方的積極性，增進課堂教學效能的教學方式，同時又是能培養(yǎng)學習情感態(tài)度、促進學生主體性發(fā)展的教學方式。</p><p>　　互動教學的一個突出特征就是“參與性”，它通過強調(diào)教師與學生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑的潛意識中的能量沖破意識閥門而釋放出來，實現(xiàn)教與學兩方面的最佳效益。具體而言，互動教學有以下三個特點:</p><p>　　(1)改變了學

10、生被動聽講的局面，學生參與教學活動的機率增加?；咏虒W能促使學生發(fā)揮主體性，使他們通過自己的積極思考領(lǐng)會所學知識，在參與中完成學習任務(wù)。</p><p>　　(2)改變了教師傳統(tǒng)的工作方式，即由“知識傳授”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)引導”。教師的工作重心由注重知識的傳授轉(zhuǎn)到調(diào)動學生課堂學習積極性和促進學生知識能力掌握這兩方面上來。</p><p>　　(3)使“教”與“學”兩方面的活動有機地統(tǒng)一起來。在課

11、堂上的各種交互活動中，教師與學生相互呼應(yīng)，師生間的距離得以縮小，從而有利于教學雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。</p><p>　　三、小學英語課堂互動教學的意義 </p><p>　　長期以來，我國傳統(tǒng)的小學英語教學一直強調(diào)學生對語言詞匯、語法等知識的掌握，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，而學生始終處于消極、被動的學習地位，忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，挫傷了學生學習英語的興趣。即使教師采用一些學生

12、參與的活動也往往流于形式，或者是局限于教師與個別學生的相互“應(yīng)和”，大多數(shù)的學生在課堂上是聽眾。傳統(tǒng)的小學教學模式對于學生的積極性以及教學效率的提高都有很大的傷害?；邮浇虒W模式是一種全新的以學生為主體的教學模式，它對于構(gòu)建健康課堂有很大意義，主要表現(xiàn)為以下三個方面：</p><p>　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生學習興趣</p><p>　　小學生的年齡特點決定了他們的學習動機來自于興趣，小學階段英

13、語教學的目的也是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。</p><p>　　互動教學避免單純傳授語言知識的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計貼近學生實際的教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環(huán)境，吸引學生積極主動地參與學習活動。為了使課堂教學情景化、交際化，還要求教師盡可能利用各種直觀手段，如實物、模型、圖畫、錄音、錄像、動作、手勢、表情等進行教學，形象直觀，生動活潑的教學有助于吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，有助于幫助學生直

14、接理解所學內(nèi)容。通過“玩、演、視、聽、唱、畫”等活動形式，讓學生通過參與、感知、實踐、體驗和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言運用能力的提高。</p><p><b>　?。ǘ┐龠M聽說能力</b></p><p>　　語言學習的目標是交際，而交際的本質(zhì)在于人與人之間的互動，在課堂上則表現(xiàn)為師生，生生乃至師生與環(huán)境的多維互動。在英語課堂

15、上要求教師盡可能多地對班上的學生用英語交流。為了使學生能普遍實現(xiàn)“實時雙向言語互動”，促進學生之間的言語互動是促進學生聽說能力發(fā)展的一種有效方式。在互動教學中，學生和學生之間的對話或交互以及多個學生之間的言語互動是英語課堂學習中占主導地位的交互形式，這種互動方式的最大優(yōu)點在于使每一位學生都有機會參與雙向言語互動。因此，互動教學正是彌補了傳統(tǒng)教學中師生互動為主導的課堂形式，為學生創(chuàng)造更多的交際機會，調(diào)動他們運用語言的積極性，同時培養(yǎng)他們的

16、合作能力，大大提高課堂教育效率。</p><p><b>　?。ㄈ┗貧w學生生活</b></p><p>　　“回歸生活”是新課程的生長點。我國大教育家陶行之先生提“生活化教育”。著名教育學家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗改造?！雹賹τ谡Z言學習者來說，學習語言，是為了表達和交流。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。&l

17、t;/p><p>　　教學活動的設(shè)計要求生活化，在互動教學中，教師可以采用多樣化的教學形式，創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。</p><p>　　四、課堂互動在小學英語教學中的應(yīng)用</p><p>　?。ㄒ唬I造課堂互動的氛圍</p>&

18、lt;p>　　英語作為一門外語進行教學，其語言環(huán)境必然沒有母語那般得天獨厚，因此人為地創(chuàng)造一些條件幫助學生學習，形成學生與環(huán)境之間的互動十分必要。</p><p>　　首先要幫助學生克服參與課堂互動中出現(xiàn)的焦慮和緊張心理。課堂互動是具有一定難度和挑戰(zhàn)性的，學生會因此而產(chǎn)生焦慮和緊張心理，這種心理又會反過來影響學生參與課堂互動的積極性，進而影響課堂互動的開展。調(diào)試焦慮和緊張心理的最佳辦法是疏導，教師應(yīng)引導、幫

19、助學生從根本上挖掘其產(chǎn)生的根源，并尋找解決辦法。</p><p>　　其次營造愛的氛圍。教師只有把關(guān)愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學生，才會使他們體驗到親切、溫馨、平和等情感，并因此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進而主動地參與到教師組織的課堂互動中來。</p><p>　　（二）巧妙運用多媒體教學</p><p>　　多媒體課件聲像并茂，能多信息、高

20、密度的展示學習材料。針對小學生活潑好動的生理、心理特點，合理運用多媒體進行小學英語教學，能快捷并高效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。</p><p>　　多媒體教學也是實現(xiàn)學生與學習內(nèi)容互動的有效途徑多媒體課件的知識展示方式生動活潑，圖、文、聲、像并茂。如教學PEP Book1 Unit4 Part A時，其重點句型是“I have a…”。如果按常規(guī)教學，逐一教學生詞，而后操練句型，學生缺乏形象的體驗，往往覺得無味。而使用多媒

21、體教學時，可以采用“a guessing game”的形式，通過不斷展示系列動感畫面來組織教學。先展示男孩peter的卡通形象和句子I have a…(設(shè)計…為紅色閃爍)。讓學生猜一猜，peter有什么東西？學生在興致勃勃的猜測中不知不覺地復習了已學的詞匯。隨著答案的否定，學生的好奇心更加強烈，越發(fā)想知道謎底。這時，屏幕上依次出現(xiàn)rabbit（兔子）、panda（熊貓）等圖片和英文，接下來的新課教學就在學生的濃厚興趣中達到良好的效果。以

22、上的畫面和文字都是每點擊一次鼠標，出現(xiàn)一個內(nèi)容，對學生裝感官的刺激頻率遠高于傳統(tǒng)教法。學生帶著強烈的認知需求投入學習，培養(yǎng)了學習興趣，增強了記憶，加深了理解。</p><p>　　多媒體動畫的運用還可以和好的創(chuàng)設(shè)情境，強化學習效果。如教學PEP Book1 Unit6 Part A部分時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計慶祝生日的畫面——插著蠟燭的生日蛋糕，手捧禮物的小朋友，笑容滿面的Sarah，配上生日歌曲，濃郁歡快的

23、生日情景就真實地展現(xiàn)在學生面前。這時再引出相關(guān)的詞句，讓學生身臨其境地進行學習的操練。熟練之后再播放本課的VCD對話，調(diào)整音量，讓學生為人物配音，學生全身心融入模擬的語言情景中，課堂氣氛異?；钴S，語言的學習也達到事半功倍的效果。</p><p>　?。ㄈ╅_展小組合作學習</p><p>　　采取合作學習的方法可以增加學生交流的機會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長

24、補短，充分展示他們的自我風采。在教學中，筆者經(jīng)常拿出三四分鐘的時間讓學生進行Free talk，把自主權(quán)交給學生，他們很重視這種機會。課余，他們會積極主動地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對話。他們會為編寫對話時的分歧而吵得面紅耳赤，更會為得到一段精彩、與眾不同的對話而歡呼雀躍。慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)學生交流的句型由短到長、由簡到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會在talk時或戴上頭飾或配上動作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新

25、，可以說Free talk是學生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現(xiàn)的最佳舞臺，是學生個性得到張揚的大好機會。</p><p>　　合作學習不僅有利于課內(nèi)，而且可以延伸到課外，彌補課堂內(nèi)時間限制，學生來不及表演的遺憾，對課堂教學起到鞏固和強化的作用。為了讓學生在課后有一個英語交際的空間，可以讓學生展開如下活動如：唱歌、朗誦比賽、出英語墻報（小報）、收集英文商標、英語表演等。</p><p>　　

26、教學實踐證明有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言實踐量，提高學生運用語言的能力，還可以培養(yǎng)學生自主學習的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┙o每一位學生大量的發(fā)言機會，它使一群同齡人面對面地進行思想交流，提高學生學習的成就感和自信心，大大調(diào)動學習英語的積極性。</p><p>　?。ㄋ模┰O(shè)計多種活動形式</p><p>　　在互動性的課堂教學中，為了讓學生充分活動起來，教師可以設(shè)計多種活動

27、形式，調(diào)動學生的積極性與參與性，以下活動是學生比較歡迎的形式：</p><p>　　創(chuàng)設(shè)情境：:創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活環(huán)境，讓他們在一種親切和諧的氛圍中運用英語知識，在這里學習過程被置于各種虛擬的或真實的語言情景之中。這種語言情景并不是一味地讓學生模仿書中的句子，而是要通過模仿創(chuàng)造出新的生活劇情。</p><p>　　節(jié)目表演：學生在教師的指導下，把學習內(nèi)容編成一個個節(jié)目（獨幕劇、兒歌、故事等

28、），融知識性、娛樂性于一體，變枯燥為生動，變抽象為具體，就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。</p><p>　　手工制作：用英語描述自己親手制作的小玩意，讓學生主動體會到“學”與“做”的樂趣。寓教于樂一直是教育界為激發(fā)學生的學習興趣而試圖攻克的難題</p><p>　　游戲娛樂式：游戲在小學英語教學中占有重要地位。因其形式活潑，符合兒童年齡特點，深受小學生喜愛。游戲能激發(fā)學生學習英語的興趣；游

29、戲能縮短師生心理距離，密切師生關(guān)系；游戲可提供給學生充分運用語言的機會，使呆板的課堂變得生動有趣，調(diào)動學生的學習積極性，學生在不知不覺中既學會了知識又增加了學生之間的友誼。</p><p>　　競爭搶答式：競爭正與小學生的“好強”特點相吻合，采用競爭搶答的形式進行教學，不失為一種好辦法。它既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又有利于強化學生的合作精神。</p><p><b>

30、　　五、結(jié) 語</b></p><p>　　教學模式的變革是教學改革中重要的內(nèi)容，它對于整個教學改革起著重大的推動作用。如何啟動英語教學模式的改革，以適應(yīng)社會發(fā)展與英語教學改革發(fā)展的要求。課堂互動教學模式給我們提供了一個很好的范例。</p><p>　　本文應(yīng)用互動教學理論，對小學英語課堂互動教學模式構(gòu)建的各個方面進行了分析與闡述，并將此模式投入教學實踐加以檢驗且取得初步成效，

31、這種教學模式對于新課標的實現(xiàn)，以及激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動課堂氣氛，強化教學目標等都有很大的現(xiàn)實意義，我們將在實踐中將其不斷的更新與完善。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　「1」佐斌.師生互動論：課堂師生互動的心理學研究[M].武漢：華中師范大學出版社，2000</p><p>　　「2」杜威.民主主義與教育[M

32、].北京：人民教育出版社，2001</p><p>　　「3」陳琳王薔程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002</p><p>　　「4」胡鳳菊.英語課堂互動教學的基本模式[J].甘肅教育,2006,（05）</p><p>　　「5」李淑梅.論英語教學中的互動性合作學習[J].教育探索,2006,（04）</p><p

33、>　　「6」倪洪莉.“交流—互動”教學模式在英語課堂教學中的運用[J].甘肅教育,2006,（07）</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　經(jīng)過兩個月的努力，我終于完成了本篇論文的寫作，但是我知道論文的完成并不是我一個人的功勞，這與老師和同學們的指導和幫助時分不開的。尤其是指導老師xx老師從選題到研究到最后定稿修改從未懈怠的悉心指導。

34、xx老師不斷的詢問研究進程，并為我指點迷津，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。xx老師一絲不茍的作風，嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，讓我能夠順利及時的解決寫作過程中各種問題，對xx老師的感激之情是無法用言語表達的。同是也要感謝三年里我的授課老師，教給我專業(yè)知識，這才讓給這篇論文的寫作打下了堅持的知識基礎(chǔ)，最后還要感謝我的父母以及各位同學朋友三年來對我學習、生活的關(guān)心和幫助。他們的鼓勵和支持一直是我前進的動力。</p>