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文檔簡介
1、結合自己的教學實踐，談談寫話、習結合自己的教學實踐，談談寫話、習作目標序列的安排在日常教學與評價作目標序列的安排在日常教學與評價中意義中意義結合自己的教學實踐，談談寫話、習作目標序列的安排在日常教學與評價中意義發(fā)布者:張湖南談談寫話、習作目標序列的安排在日常教學與評價中的意義寫作教學序列與內容的不同安排，它體現(xiàn)了背后的一種不同的指導思想。從目前的安排體現(xiàn)了小學階段要放低門檻，要放緩坡度，不要太著急，因為欲速則不達，要盡量減少對學習的束縛
2、，上規(guī)矩不要早，也不要太嚴，比如我們平時在自己的教學實踐中指導學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，應不懼你形式等等，自由度很大，就給學生自由發(fā)展留出了一些空間，解放學生的心靈，注重培養(yǎng)寫作的興趣，這樣就夯實了寫作的基礎，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性，強調了三個關鍵詞：第一個是興趣，第二個是基礎，第三個是創(chuàng)造。作為我們老師要注意把握課程目標，通過學習我們知道了課程標準不提供標準答案，它需要老師談談寫話、習作目標序列的安排在日常教學與評價中的意義寫作
3、教學序列與內容的不同安排，它體現(xiàn)了背后的一種不同的指導思想。從目前的安排體現(xiàn)了小學階段要放低門檻，要放緩坡度，不要太著急，因為欲速則不達，要盡量減少對學習的束縛，上規(guī)矩不要早，也不要太嚴，比如我們平時在自己的教學實踐中指導學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，應不懼你形式等等，自由度很大，就給學生自由發(fā)展留出了一些空間，解放學生的心靈，注重培養(yǎng)寫作的興趣，這樣就夯實了寫作的基礎，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性，強調了三個關鍵詞：第一個是興趣，第二個是
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