中小學(xué)卓越教師專業(yè)特征及成長途徑_省略_7位中小學(xué)卓越教師傳記的內(nèi)容分析_黃露

1、中國教育學(xué)刊2014.03教師發(fā)展目前很多學(xué)校已經(jīng)在開展“卓越教師培養(yǎng)計劃”，但是整體實施效果并不理想，尤其是對什么是卓越教師、卓越教師有什么顯著特征、卓越教師的專業(yè)成長途徑是什么等系列問題還不清楚。同時，學(xué)術(shù)界也對卓越教師展開了研究，但所取得的成果更多傾向于定義卓越教師應(yīng)該是什么、卓越教師應(yīng)該具備什么特征、專業(yè)成長途徑應(yīng)該是什么等應(yīng)然式的理論研究。為了更真實、更形象地向人們展現(xiàn)堅守在教育一線的中小學(xué)卓越教師形象，本文通過內(nèi)容分析法，對

2、描述卓越教師的傳記材料進行分析。內(nèi)容分析法是一種對各種信息傳播形式的明顯內(nèi)容進行客觀、系統(tǒng)和定量的描述與分析的研究方法。[1]本文以《16位教育家的智慧檔案》《故事里有你的夢想：18位名師的精神檔案》《教師專業(yè)成長的途徑：30位優(yōu)秀教師的案例》這三本由華東師范大學(xué)出版社出版的關(guān)于教育名師的系列叢書作為分析材料來源。書中所記載的64位中小學(xué)教師，基本上是全國各地教師的卓越代表，有著“特級教師”的榮譽稱號，獲得過“全國模范教師”“全國十杰中

3、小學(xué)中青年教師”等榮譽。同時，這三本書既有作者個人對教育名家的訪談記錄，也有教師個人對自己教育教學(xué)看法的闡述，可以說三本書都極為清晰地為讀者再現(xiàn)了教育名師風(fēng)采及其成長脈絡(luò)，符合作為內(nèi)容分析法材料來源的要求。在對這三本書經(jīng)過反復(fù)閱讀比較后，筆者篩選了揭示37位中小學(xué)優(yōu)秀教師的教育理想、教育行為、教育經(jīng)驗和教育探索歷程的文本作為研究樣本，從中提取出能夠體現(xiàn)卓越教師顯著特征和成長途徑的關(guān)鍵事件，再逐一對這些關(guān)鍵事件進行關(guān)鍵詞編碼，最后對關(guān)鍵詞

4、進行分類分析，以刻畫出在具體情境中卓越教師表現(xiàn)出的個人基本特征、專業(yè)特征及促使其專業(yè)成長的途徑。一、中小學(xué)卓越教師個人基本特征分析本文對這37位卓越教師性別、任教學(xué)段、學(xué)科、教齡、第一學(xué)歷、最后學(xué)歷等六個方面進行編碼統(tǒng)計（見表1）。任教學(xué)段上，卓越教師擔(dān)任小學(xué)和中學(xué)教師的比例是比較均衡的。樣本中，小學(xué)教師占45.9%，中學(xué)教師占54.1%。中學(xué)教師的比例略高于小學(xué)教師。由于中學(xué)階段包括高中和初中兩個學(xué)中小學(xué)卓越教師專業(yè)特征及成長途徑研究

5、———基于37位中小學(xué)卓越教師傳記的內(nèi)容分析◆黃露劉建銀［摘要］推動教師培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展，打造卓越教師隊伍，是我國教師隊伍建設(shè)的方向之一。運用內(nèi)容分析法對記載37位中小學(xué)卓越教師的傳記材料進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在個人基本特征上，性別、學(xué)科、教齡對卓越教師成長存在影響；卓越教師具有強烈的職業(yè)動機、先進的教育理念、獨特的個人魅力、靈活的教學(xué)行為、高效的學(xué)生管理等專業(yè)特征；閱讀、積累、反思、總結(jié)、研究五個途徑相互作用，促進卓越教師專業(yè)成長。為促進

6、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，要摒棄對“小學(xué)科”的歧視，給予“小學(xué)科”教師平等的發(fā)展機會；制訂中小學(xué)卓越教師專業(yè)標(biāo)準，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展方向；注重師范生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，奠定其教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)；注重教師職后培訓(xùn)，促使教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。［關(guān)鍵詞］卓越教師；專業(yè)特征；專業(yè)成長［中圖分類號］G451［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］10024808（2014）03009906黃露重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生（重慶401331）；劉建銀重慶師范大學(xué)教務(wù)處副

7、處長，教授，博士（重慶401331）。99中小學(xué)卓越教師專業(yè)特征及成長途徑研究礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。[2]卓越教師以先進的教育理念為其行為的指導(dǎo)，以自己的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生。卓越教師最突出的特征是愛學(xué)生。卓越的教師心中有愛。愛是教育工作的出發(fā)點，是教育工作的動力，也是教育智慧的根源。[3]一直堅守農(nóng)村小學(xué)教育的丁有寬曾說“愛心是根，科研是本”，并在長期的教改實驗中提出“沒有愛就沒有教育”的教育理念。在學(xué)生心目中最

8、知心的姐姐、最親近的媽媽馬芯蘭發(fā)自肺腑地說：“學(xué)生是我的命根子！”正是因為心中懷有對學(xué)生無私的愛，卓越教師才能做到對學(xué)生無私地奉獻和關(guān)心。卓越教師也強調(diào)“以生為本”的教育理念，如李鎮(zhèn)西就一直以學(xué)生的滿意作為自己工作的目標(biāo)?！凹词故浅煽兒懿畹膶W(xué)生，即使是非常淘氣的學(xué)生”，在卓越教師眼里，“他們永遠首先是孩子，是需要被人疼愛的孩子”。他們平等地對待每個孩子，尊重每個孩子身上的差異，并不斷地給予鼓勵與贊賞。這些教育理念早已被廣泛宣傳，多數(shù)教師

9、都能隨口談上兩句，只是它們更多地被當(dāng)作口頭上表達的教育理念而沒有真正融入到實際的教育教學(xué)行為當(dāng)中。卓越教師將先進的教育理念當(dāng)作一種信仰，在精神上認同并在行為上踐行。（三）獨特的個人魅力通過閱讀文本發(fā)現(xiàn)，37位中小學(xué)教師之所以卓越，與他們個人身上獨特的魅力是緊密相關(guān)的。勤奮努力（占70.3%）與堅持（占62.2%）是這些教師身上最顯著的個人特質(zhì)。例如，張思明在自己當(dāng)班主任和上課之余，從休息時間里擠出學(xué)習(xí)時間。每天凌晨4點半起床，早鍛煉后就

10、開始背書、做題，沒有寒暑假，沒有休息日，有的只是圖書館、教室、學(xué)校、課堂之間的重復(fù)。勤奮的人很多，但是能夠幾十年如一日地凌晨4點半起床學(xué)習(xí)的人很少；堅持的人很多，但是幾十年堅持做好一件事的人很少。正是這樣的勤奮與堅持，卓越教師才能不斷提升自己的專業(yè)知識水平與能力。教師職業(yè)與其他職業(yè)有著很大的不同，其工作對象是一群心智尚未成熟的學(xué)生，其目的在于以教化人，同時培養(yǎng)、影響學(xué)生是一個長期的過程，這都需要教師個人有著強烈的責(zé)任感。在文本里突出描寫

11、了10位卓越教師具有濃厚責(zé)任感的事件，如出生農(nóng)村的丁有寬懷著“一定要讓農(nóng)村孩子健康成長”的責(zé)任，長期堅持在農(nóng)村進行小學(xué)教育。正是這樣的責(zé)任感促使卓越教師長期扎根教育第一線。除此之外，卓越教師的獨特個性魅力還表現(xiàn)在其做事認真、面對困境積極樂觀。面對教學(xué)上的挫折，事業(yè)發(fā)展的不如意，卓越教師能夠靜下心來認真思考問題所在，再勇敢地迎難而上。（四）靈活的教學(xué)行為教學(xué)工作是一種充滿情境性的專業(yè)活動，教學(xué)過程中會不斷遇到新的情境、新的問題，這就需要教

12、師不斷地設(shè)計、采用新的教學(xué)方案，創(chuàng)造性地處理教學(xué)中遇到的每一個細節(jié)問題，不斷反思、調(diào)整自己的教學(xué)行為。[4]卓越教師會不斷地探索創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。只有四年教齡、初中學(xué)歷的錢夢龍寫出了第一篇教學(xué)論文《語文教學(xué)必須打破常規(guī)》之后，又提出以自讀式、教讀式、作業(yè)式為內(nèi)容的“基本式教學(xué)法”。經(jīng)過幾十年的探討和實踐，錢夢龍最終形成了一套相當(dāng)完整的“三主四式”語文導(dǎo)讀法，從此也奠定了他在中學(xué)語文教育界一個重要流派的領(lǐng)軍地位。卓越教師在教學(xué)上還有一個

13、共同傾向：將教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來。有學(xué)生回憶李鎮(zhèn)西的課說道：“李老師的語文課就像上生活課，無論是寫作文還是大家討論，都和我們自己的生活分不開，所以我們非常喜歡上李老師的語文課?！弊吭浇處煂⒆陨斫虒W(xué)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)中加入對生活經(jīng)驗的應(yīng)用，在日常的生活中又有著對教學(xué)的思索，形成自身獨特的教學(xué)藝術(shù)。除此之外，卓越教師也善于探索并遵循教學(xué)規(guī)律來開展教學(xué)活動。魏書生認為自己最大的成功莫過于遵循規(guī)律，并且將對規(guī)律的認識都落實到行動上

14、。（五）高效的學(xué)生管理良好的師生關(guān)系既是學(xué)生管理的目的，也是高效學(xué)生管理的表現(xiàn)。樣本中，有15位教師的傳記本凸顯了其與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。在孩子們心里，他們既是給予知識、指引人生的教師，也是打心眼兒喜歡的大朋友。卓越教師通過自己的一言一行去營造和諧美好的師生氛圍，為學(xué)生發(fā)展提供既寬松又有利于他們發(fā)展的土壤和環(huán)境。友好師生關(guān)系的出現(xiàn)與教師不斷創(chuàng)新班級管理方式是緊密相關(guān)的。樣本中，有的卓越教師建立“代理班主任制度”等新型班級管理制度，有