問題式教學在高中地理教學中的應用研究課題研究報告

1、《問題式教學在高中地理教學中的應用研究》問題式教學在高中地理教學中的應用研究》課題研究報告課題研究報告高二地理課題組高二地理課題組執(zhí)筆人：郭愛萍執(zhí)筆人：郭愛萍【摘要】【摘要】目前，高中地理教學尤其是人文地理教學中嚴重存在學生問題意識淡漠，常規(guī)教學難以誘發(fā)和激起學生求知欲望的問題，這使得地理教學只是流于表層和形式，學生興趣低下，教學效果不高。鑒于此，我們認為問題意識的形成和培養(yǎng)已勢在必行。下面我們就從如何培養(yǎng)學生的問題意識入手，通過激發(fā)問

2、題、激勵提問、相互解疑、合作學習、合理評價等方面的研究，以期達到培養(yǎng)學生的問題意識、提高課堂效率、提升教學效果的目的。一、一、引言引言（一）課題提出的背景（一）課題提出的背景愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@就是說思維的培養(yǎng)是從問題開始的，問題是深入學習的起點，創(chuàng)造始于問題。目前人文地理教學存在的問題有：學生的學習興趣不濃，2011年3月我們進行了問卷調查，結果發(fā)現只有12%學生對地理感興趣；問題意識淡薄，只有

3、19%的學生在課堂上積極思考回答問題，至于說在地理學習的過程中，能主動地發(fā)現問題并提出問題學生少之又少（9.2%）。實際調查中發(fā)現教師的問題設計意識也不容樂觀：45%的教師不注重教學問題設計，33.8%的老師提倡學生主動生成問題。究其原因：首先課堂教學過分強調教師的主導作用而忽視學生的主體作用；其次是教師設計一些問題讓學生回答和討論，學生只能被動地回答，不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗意志品質得不到體現；再次教學過程

4、已變成教師自編、自導、自演的教案劇，課堂上很少見到學生主動、大膽地對教材或教師的講課內容提出疑問，致使學生始終處于被問題牽著走的學習狀態(tài)。（二）研究問題（二）研究問題課題組提出《問題式教學在高中地理教學中的應用研究》，旨在突破課堂中學生始終處于被動學習的狀態(tài)，探索出一套行之有效的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高地理思維能力、問題解決能力。（三）本課題國內外研究現狀綜述（三）本課題國內外研究現狀綜述通過查詢大量資料，我們發(fā)現前蘇聯教學

5、論專家馬赫穆托夫曾進行過“問題式教學法”的研究，他的“問題式教學法”就是以提出問題、分析問題、解決問題為線3問題教學問題教學是這樣一種教學方法，即教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題解決問題的能力。（二）研究目標（二）研究目標1.激發(fā)學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習。2.讓學生掌握提問的技巧和方法，養(yǎng)成愛問、敢問

6、、善問的好習慣，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。3、全面促進教師改變教育觀念，提高教學研究水平，進一步豐富素質教育的內涵，推動新課程標準的實施。（三）研究內容（三）研究內容1課堂教學中如何設置問題情境；2學生問題意識培養(yǎng)的策略；3學生自主、探究、合作解決問題的研究。三、三、研究研究方法與過程方法與過程（一）研究方法：（一）研究方法：1.問卷調查法問卷調查法調研方法：采取分層抽樣法進行問卷調查，對參與課題實驗的所有班級的部分學生作為調查對象，采用不

7、記名方式問卷調查。問卷設計：問卷問題按如下四個角度設計：第一、學生對地理學習的興趣；第二、學生對問題式教學的看法；第三、學生的學習方式；第四、學生所喜歡的地理課堂模式。問卷問題采用客觀題和主觀題兩種形式，問題方向包括以下幾個方面：對客觀題作定量統(tǒng)計分析，對主觀題采用定性分析。2個案研究法個案研究法重視對問題式教學案例及個別班級教學狀況、個別學生學習狀況的跟蹤分析，摸清問題所在，進行原因分析，從中尋找課題研究進展的突破口，尋求有效的問題式