12周多爾4r理論在花樣跳繩中的實踐對小學生體質(zhì)健康和鍛煉誘導情緒的影響——以揚州市四年級學生為例

1、摘要多爾4 R 理論在國內(nèi)外許多學科上都進行了研究和運用，其既可以從學科理論出發(fā)，也可以從實踐出發(fā)。大量實驗研究證明，在學科中合理運用多爾4 R 理論可以有效活躍課堂氣氛，提高成績；如果把它作為一種干預手段，多爾4 R 理論在教學中可以激發(fā)學生學習的動機。本文從已有的研究基礎(chǔ)上，通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、量表測量法、實驗法等將多爾4 R 理論融入花樣跳繩的課堂教學中，力求在有限授課時數(shù)內(nèi)提高學生的身心健康。通過1 2 周的教學，將多爾

2、4 R 理論在小學花樣跳繩中的實踐研究與傳統(tǒng)花樣跳繩的教學研究進行對比研究，得出以下結(jié)論：( 1 ) 多爾4 R 理論在小學花樣跳繩中的實踐相對于傳統(tǒng)的花樣跳繩教學更有利于提高學生的體質(zhì)健康水平，但在身體素質(zhì)中的坐位體前屈指標上不存在顯著性差異。( 2 ) 多爾4 R 理論在小學花樣跳繩中的實踐相對于傳統(tǒng)的花樣跳繩教學更有利于恢復學生的精力，激發(fā)學生的活力。( 3 ) 多爾4 R 理論在小學花樣跳繩中的實踐相對于傳統(tǒng)的花樣跳繩教學在身心

3、平靜方面不存在顯著性差異。( 4 ) 多爾4 R 理論在小學花樣跳繩中的實踐相對于傳統(tǒng)的花樣跳繩教學更有助于降低學生對課堂教學內(nèi)容的厭倦感、疲乏感，一定程度上降低了學生的生理疲憊感。( 5 ) 多爾4 R 理論在小學花樣跳繩中的實踐相對于傳統(tǒng)的花樣跳繩教學更有利于激發(fā)學生的興趣，提高鍛煉時的積極投入感。( 6 ) 多爾4 R 理論在小學花樣跳繩的實踐研究可以為其他體育教學的開展起到借鑒作用。關(guān)鍵詞：多爾4 R 理論；花樣跳繩教學；體質(zhì)健

4、康水平；誘導情緒；影響研究c a r r y i n go u t o t h e rp h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h i n g ．K e y w o r d s ：T h eD o l e4 Rt h e o r y ；r o p es k i p p i n gt e a c h i n g ；p h y s i c a lh e a l t hc o n d i t i o n