基于edmodo的教師遠(yuǎn)程在線協(xié)作備課研究

1、基于e d m o d o 的教師遠(yuǎn)程在線協(xié)作備課研究R E S E A R C H 0 N T E A C H E R S R E M O T E 0 N L I N EC O L L A B O R A T I V E L E S S O N ’S P R E P A R A T I O N B A S E D 0 NE D M O D 0作者姓名：甘曉云A u t h o r ：G a n X i a o y u n指導(dǎo)教師：錢旭

2、升教授I n s t r u c t o r ：Q i a nX u s h e n g學(xué)科( 專業(yè)) ：教育技術(shù)學(xué)M a j o r ：E d u c a t i o n a lT e c h n o l o g y浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院E d u c a t i o n a l C o l l e g e o f Z h e j i a n g N o r m a l U n i v e r s i t y二0 一五年五月M a

3、y ，2 0 1 5呼吁、教師備課組自身的訴求三個(gè)視角探討了目前教師遠(yuǎn)程協(xié)作備課所處的背景，此外，從教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展、備課質(zhì)量、學(xué)校信息化建設(shè)的視角來(lái)探討了研究該命題的意義。第二部分為國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究。該部分主要從e d m o d o 的相關(guān)應(yīng)用研究、基于w i k i 協(xié)作學(xué)習(xí)的相關(guān)研究、教師備課組的相關(guān)研究三個(gè)方面來(lái)對(duì)目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理。第三部分為遠(yuǎn)程在線協(xié)作備課的理論基礎(chǔ)。該部分論述了遠(yuǎn)距離交互理論和維果

4、茨基的社會(huì)文化理論的主要內(nèi)容，并將其作為遠(yuǎn)程在線協(xié)作備課的理論基礎(chǔ)。第四部分為遠(yuǎn)程在線協(xié)作備課交互的分類。首先，界定了遠(yuǎn)程在線協(xié)作備課的概念；其次，將遠(yuǎn)程在線協(xié)作備課的交互分為教師與教師之間的交互、教師與內(nèi)容的交互、內(nèi)容與內(nèi)容之間的交互，并對(duì)每個(gè)交互類型進(jìn)行詳細(xì)的闡述。第五部分為基于e d m o d o 的在線協(xié)作備課的必要性。該部分主要從遠(yuǎn)程在線協(xié)作備課資源動(dòng)態(tài)發(fā)展的呼吁、目前遠(yuǎn)程在線協(xié)作備課缺少必要的獎(jiǎng)勵(lì)和管理以及e d m o

5、d o 平臺(tái)的優(yōu)越性三個(gè)視角探討了基于e d m o d o 的遠(yuǎn)程在線協(xié)作備課的必要性。第六部分為e d m o d o 環(huán)境下教師遠(yuǎn)程在線協(xié)作備課的交互。首先，搭建了e d m o d o 環(huán)境下教師協(xié)作備課的過(guò)程，將其過(guò)程分為教師身份認(rèn)證以及教師遠(yuǎn)程在線協(xié)作備課小組的創(chuàng)建；自助式在線閱讀；遠(yuǎn)程在線交互、協(xié)商；形成個(gè)人教案四個(gè)階段并對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)地闡述。其次，從外化、內(nèi)化的視角詳細(xì)、深入論述了基于e d m o d o 的教師協(xié)