基于irt的36年級(jí)多重成就測(cè)驗(yàn)的修訂及湖南省區(qū)域性常模的建立

1、分類號(hào)學(xué)校代碼 1 0 5 4 2密級(jí)學(xué)號(hào) 2 0 0 9 2 0 9 l l0 6 7基于I R T 的3 - 6 年級(jí)多重成就測(cè)驗(yàn)的修訂及湖南省區(qū)域性常模的建立S t u d y o n 3 - 6G r a d e s M u l t i p l ea c h i e v e m e n t t e s tb a s e s o f I R T a n d i t sL o c a l N o r m o f H u n a n研

2、 究 生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué) 科 專 業(yè)研 究 方 向湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二0 一二年五月摘’要j l I J l | I j j j l | | I l j i j I | Ⅲm 刪塒¨l l l I | j I f l l I fY 2 1 4 9 0 4 2目的：本研究一方面在原有研究成果，即范曉玲教授等編制的《4 ．6 年級(jí)多重成就測(cè)驗(yàn)》和《3 ．4 年級(jí)多重成就測(cè)驗(yàn)》的基礎(chǔ)上采用I R T 累積模型進(jìn)

3、行整合與修訂，形成一套可團(tuán)體施測(cè)的3 - 6 年級(jí)成套多重成就測(cè)驗(yàn)。另一方面，按照湖南省人口結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，行政區(qū)域及地理位置的差異及學(xué)生的性別、年級(jí)，采取分層隨機(jī)整群抽取的技術(shù)進(jìn)行樣本標(biāo)準(zhǔn)化工作，建立該測(cè)驗(yàn)的湖南省區(qū)域性常模。方法：本研究在專家及中小學(xué)一線中、高級(jí)教師的指導(dǎo)下完成了3 - 6 年級(jí)多重成就測(cè)驗(yàn)的整合與修訂，在常德市兩所中小學(xué)經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)后，在經(jīng)典測(cè)量理論( C T T ) 框架下做進(jìn)一步項(xiàng)目質(zhì)量分析形成常模測(cè)驗(yàn)樣本。3 - 6

4、 年級(jí)多重成就測(cè)驗(yàn)常模樣本分別由3 ．4 年級(jí)和5 - 6 年級(jí)多重成就測(cè)驗(yàn)組成，每套測(cè)驗(yàn)含語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科，且有A 、B 兩個(gè)平行題本。3 - 6 年級(jí)多重成就測(cè)驗(yàn)由9 個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，涉及拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子( 文學(xué)常識(shí)) 、短文( 語(yǔ)法) 、數(shù)概念、數(shù)計(jì)算、數(shù)應(yīng)用和幾何知識(shí)。常模樣本的正式測(cè)試抽取了湖南省不同地區(qū)2 0 所城市中小學(xué)3 5 0 0 多名中小學(xué)生，并在項(xiàng)目反應(yīng)理論( I I 玎) 的指導(dǎo)下進(jìn)一步估計(jì)每一題的難度、區(qū)分度