基于spoc的協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐

1、U l l l l l i l l l l l l l l l H [ 1 l l l l l l l l l H IY 3 2 6 0 8 7 6單位代碼 1 0 6 0 2學(xué) 號 2 0 1 5 0 1 0 2 5 2分類號 G 4 0 ．0 5 7密 級 公開國屋擊吁輕尤學(xué)＼：：：／ 6 U A N G X l N 口R M A L U ～l V E R 5 I T Y碩士學(xué)位論文基于S P O C 的協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐T h

2、 e D e s i g na n d P r a c t i c eo f C o l l a b o r a t i v e L e a r n i n g A c t i v i t yB a s e d o nS P o C學(xué) 院專 業(yè)研究方向年 級研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：現(xiàn)代教育技術(shù)：現(xiàn)代教育技術(shù)：2 0 1 5 級：覃麗丹：朱 敬教授：2 0 1 7 年5 月基于S P O C 的協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐姓名：覃麗丹

3、 導(dǎo)師：朱敬教授專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù) 研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù) 年級：2 0 1 5 級摘 要M O O C ( M a s s i v e O p e nO n l i n eC o u r s e s ，即大規(guī)模開放在線課程) 的出現(xiàn)，使來自全國各地的學(xué)生都能免費學(xué)習(xí)來自名牌大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，給高等教育帶來了很大的影響和沖擊。然而，M O O C 在發(fā)展過程中其局限性也隨著顯現(xiàn)出來，如注冊率很高，而完成率很低，M O O C學(xué)習(xí)中師生缺少

4、面對面的交流，缺乏對學(xué)生全面客觀的評價等。S P O C ( S m a l l P r i v a t eO n l i n eC o u r s e s ，即小規(guī)模限制性在線課程) 便是在這樣的情況下應(yīng)運而生，是為了彌補(bǔ)M O O C的不足而提出來的一種將網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)下學(xué)習(xí)結(jié)合起來的在線學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)是混合學(xué)習(xí)中常用的形式，通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)基于S P O C 的協(xié)作學(xué)習(xí)研究還較少。本研究在現(xiàn)狀調(diào)查和理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計基于S

5、P O C 的協(xié)作學(xué)習(xí)活動，并以通識類和專業(yè)類的具體課程進(jìn)行活動設(shè)計、實踐、評價和反思，最后提出基于S P O C 的協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計流程圖以及相關(guān)策略和建議。本研究主要由四部分組成，主要內(nèi)容如下：第一部分的內(nèi)容是第一章和第二章，提出了本研究的背景，對M O O C 、S P O C 和協(xié)作學(xué)習(xí)的國內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上提出本研究的內(nèi)容、目的和研究方法。并對本研究的概念進(jìn)行界定、對理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述和分析，主要的理論基礎(chǔ)有：建構(gòu)主義

6、理論、人本主義理論和活動理論。第二部分的內(nèi)容是第三章和第四章，對學(xué)習(xí)者M(jìn) O O C 或S P O C 的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，闡述協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計的原則和課程分類，在此基礎(chǔ)上，對基于S P O C 的協(xié)作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行初步設(shè)計。第三部分內(nèi)容是第五章，基于S P O C 的協(xié)作學(xué)習(xí)活動實踐與評價，以通識課和專業(yè)課兩類課程為實踐對象，通識課程選擇《現(xiàn)代社交與禮儀》和《手機(jī)人像攝影》為例，進(jìn)行兩輪實踐，專業(yè)課程選擇《網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)評價》，進(jìn)行三輪

7、實踐，每一輪實踐之后，進(jìn)行總結(jié)和反思，為下一輪實踐的完善提供依據(jù)。最后通過評價量表、調(diào)查問卷和訪談對協(xié)作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價。并根據(jù)基于S P O C 的協(xié)作學(xué)習(xí)活動評價和效果，提出基于S P O C 的協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計流程圖以及相關(guān)策略和建議。第四部分內(nèi)容是第六章，是本研究的研究結(jié)論與展望。本研究通過理論分析與多輪實踐，取得了一定的活動效果：學(xué)習(xí)者表示線下協(xié)作學(xué)習(xí)活動的方式，是對線上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，為學(xué)習(xí)者解決線上學(xué)習(xí)的疑惑，加深對知識的理解