基于SPOC的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐.pdf

1、MOOC（Massive Open Online Courses，即大規(guī)模開放在線課程）的出現(xiàn)，使來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生都能免費(fèi)學(xué)習(xí)來(lái)自名牌大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，給高等教育帶來(lái)了很大的影響和沖擊。然而，MOOC在發(fā)展過程中其局限性也隨著顯現(xiàn)出來(lái)，如注冊(cè)率很高，而完成率很低，MOOC學(xué)習(xí)中師生缺少面對(duì)面的交流，缺乏對(duì)學(xué)生全面客觀的評(píng)價(jià)等。SPOC(Small Private OnlineCourses，即小規(guī)模限制性在線課程)便是在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)

2、而生，是為了彌補(bǔ)MOOC的不足而提出來(lái)的一種將網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的在線學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)是混合學(xué)習(xí)中常用的形式，通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)基于SPOC的協(xié)作學(xué)習(xí)研究還較少。本研究在現(xiàn)狀調(diào)查和理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)基于SPOC的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以通識(shí)類和專業(yè)類的具體課程進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)和反思，最后提出基于SPOC的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程圖以及相關(guān)策略和建議。
　　本研究主要由四部分組成，主要內(nèi)容如下:
　　第一部分的內(nèi)容是

3、第一章和第二章，提出了本研究的背景，對(duì)MOOC、SPOC和協(xié)作學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上提出本研究的內(nèi)容、目的和研究方法。并對(duì)本研究的概念進(jìn)行界定、對(duì)理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述和分析，主要的理論基礎(chǔ)有:建構(gòu)主義理論、人本主義理論和活動(dòng)理論。
　　第二部分的內(nèi)容是第三章和第四章，對(duì)學(xué)習(xí)者M(jìn)OOC或SPOC的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，闡述協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則和課程分類，在此基礎(chǔ)上，對(duì)基于SPOC的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。
　　第三部

4、分內(nèi)容是第五章，基于SPOC的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐與評(píng)價(jià)，以通識(shí)課和專業(yè)課兩類課程為實(shí)踐對(duì)象，通識(shí)課程選擇《現(xiàn)代社交與禮儀》和《手機(jī)人像攝影》為例，進(jìn)行兩輪實(shí)踐，專業(yè)課程選擇《網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》，進(jìn)行三輪實(shí)踐，每一輪實(shí)踐之后，進(jìn)行總結(jié)和反思，為下一輪實(shí)踐的完善提供依據(jù)。最后通過評(píng)價(jià)量表、調(diào)查問卷和訪談對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并根據(jù)基于SPOC的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)和效果，提出基于SPOC的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程圖以及相關(guān)策略和建議。
　　

5、第四部分內(nèi)容是第六章，是本研究的研究結(jié)論與展望。
　　本研究通過理論分析與多輪實(shí)踐，取得了一定的活動(dòng)效果:學(xué)習(xí)者表示線下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，是對(duì)線上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，為學(xué)習(xí)者解決線上學(xué)習(xí)的疑惑，加深對(duì)知識(shí)的理解;同時(shí)，基于SPOC的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的感情交流。本研究筆者得出了基于SPOC的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程圖，并得出以下策略和建議:對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)和SPOC課程的介紹，有助于協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展;合理