清末民初江蘇省教育會(huì)研究

1、華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文清末民初江蘇省教育會(huì)研究姓名：谷秀青申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：中國(guó)近現(xiàn)代史指導(dǎo)教師：彭南生20080401⑧蒜淼‰嘣統(tǒng)教育資源和興辦學(xué)堂的+ 紳關(guān)照外，在民初江蘇國(guó)稅和地方稅劃分異常混亂的情況下，很多省立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)常常被挪用，為了吸納更多的省立校長(zhǎng)加入教育會(huì)，省教育會(huì)聯(lián)合各省立學(xué)校為實(shí)現(xiàn)江蘇教育經(jīng)費(fèi)的獨(dú)立化和議會(huì)、商界之間進(jìn)行了頗為持久的利益爭(zhēng)奪。除了教育經(jīng)費(fèi)的爭(zhēng)取外，為實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，省教育會(huì)在教育理念上也多

2、有更新，這種新的教育理念在與國(guó)際接軌的過程中，走在了全國(guó)教育界的前列，成為各省效仿乃至中央?yún)栃型茝V的典范。江蘇省教育會(huì)通過這一系列的教育事務(wù)參與，逐漸促成了具備新式教育理念的新學(xué)界，新學(xué)界的形成也正是教育會(huì)社會(huì)權(quán)威性模式得以塑造的過程。第四章分析江蘇省教育會(huì)的社會(huì)參與。江蘇省教育會(huì)社會(huì)權(quán)威模式的塑造，除了取得教育界的認(rèn)同外，更大程度上要?dú)w根丁：社會(huì)各界的認(rèn)可。．因此，參與社會(huì)事務(wù)也是教育會(huì)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。本章選取江蘇省教育會(huì)參與一地

3、方性社會(huì)行為“胡仿蘭事件”和波及全國(guó)的“存土案”，試圖分析江蘇省教育會(huì)自清末直至民初對(duì)于社會(huì)事務(wù)參與范圍和影響的擴(kuò)大，以及省教育會(huì)構(gòu)建新的社會(huì)認(rèn)同和知識(shí)體系的努力。當(dāng)然這種新的知識(shí)體系的建立并j 湃可一蹴而就。以“模特兒事件”為例。其間既充滿著新I H 風(fēng)俗的沖突，新舊文化知識(shí)的對(duì)立，甚至各種政治力量的較量，使得這一江蘇省教育會(huì)體制內(nèi)的事情演化為社會(huì)的矛盾和沖突。但是，省教育會(huì)對(duì)于種種社會(huì)參與的擴(kuò)展，無疑反映了省教育會(huì)試圖影響社會(huì)的初衷

4、。第五章論述江蘇省教育會(huì)的政治參與。民初的近代中國(guó)。相對(duì)于王權(quán)統(tǒng)治下的清末來說，社會(huì)秩序更加混亂。外有國(guó)際勢(shì)力的干涉，內(nèi)有派系的紛爭(zhēng)，中央對(duì)于地方有難以駕馭之象。為求和平環(huán)境和臼身利益不受影響。省教育會(huì)繼續(xù)舉起地方自治和蘇人治蘇的人旗，加入到聯(lián)省自治的隊(duì)伍之中，江浙戰(zhàn)爭(zhēng)即為一明證。但是臼新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生以后，各晃對(duì)于科學(xué)、民主的呼聲愈來愈高，對(duì)于政治參與的熱情日益高漲，江蘇省教育會(huì)在五四運(yùn)動(dòng)和易長(zhǎng)風(fēng)潮的初期，確能得到師生的擁護(hù)和各界的認(rèn)可

5、，但是高漲的運(yùn)動(dòng)形勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了省教育會(huì)的駕馭能力，江蘇省教育會(huì)從前期的支持學(xué)生運(yùn)動(dòng)演化為限制和控制。國(guó)共兩黨此時(shí)在江蘇已經(jīng)打下了比較好的群眾基礎(chǔ)，吸納了大批學(xué)生和民眾入黨，這在一定程度上分化了江蘇省教育會(huì)長(zhǎng)期以來形成的社會(huì)基礎(chǔ)。部分學(xué)生和教職員與江蘇省教育會(huì)在政治趨向上的差別甚至對(duì)立，使得省教育會(huì)在革命軍進(jìn)入上海之后不得不面臨被取締的命運(yùn)。結(jié)語。前面幾章主要分析了江蘇省教育會(huì)社會(huì)權(quán)威性模式的塑造，這種對(duì)立于國(guó)家強(qiáng)制性的社會(huì)控制模式，隨著

6、國(guó)共兩黨的進(jìn)軍江蘇就土崩瓦解了。究其原因，固然與民初以來民眾對(duì)于和平統(tǒng)一的要求和國(guó)共兩黨的強(qiáng)權(quán)政治有關(guān)。但是就江蘇省教育會(huì)本身來說，其內(nèi)在的原因似乎更值得關(guān)注。一方面省教育會(huì)采取的諸多教育措施使民眾體驗(yàn)不到新式教育帶來的實(shí)惠，民眾的利益訴求無法在新教育的實(shí)施中得到呈現(xiàn)。因此，盡管江蘇省教育會(huì)在清末民初營(yíng)建公共關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、塑造民眾的新知識(shí)體系和價(jià)值觀念的過程中，一定程度上擴(kuò)人了自身的社會(huì)影響，但是實(shí)施的成效卻不甚理想。另外，政治觀念上的分歧