視唱練耳綜合實踐活動課程與教學的理論與實施研究

1、分類號UD C論文題目密級編號1 0 1 2 6姓 名 郝瑾指導(dǎo)教師 屋煊專 業(yè) 音樂學研究方向佳酋生佳酋撞丕理論學 號 3 0 7 4 1 0 2 12 0 1 0 年5 月2 0 日視唱練耳綜合實踐活動課程與教學的理論與實施研究，。．．摘要人的理論認識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過程既是通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理的過程，也是通過實踐而實現(xiàn)價值的過程。傳統(tǒng)視唱練耳基礎(chǔ)課程是1 8 世紀啟蒙運動以來追求工具理性的分科教育體系的產(chǎn)物，它帶來的是音樂與人的藝術(shù)審美

2、創(chuàng)作實踐活動的割裂、音樂與人的生活實踐活動感受的割裂，乃至音樂與相關(guān)文化學科的割裂。2 0 世紀6 0 年代以來，幾乎每隔十年左右，世界上都有新的課程思潮出現(xiàn)，新的課程設(shè)計問世。特別是在2 0 世紀8 0 年代以后，各國在大力發(fā)展生產(chǎn)力以提高其國際競爭實力的同時，都競相掀起了課程改革的熱潮。人們清醒地認識到，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，于是各國教育改革浪潮迭起，形成一場歷史上影響最廣泛、最深刻、全方位、大動作的世界性教育改革運動

3、。其實質(zhì)是努力建構(gòu)適應(yīng)2 1 世紀國際競爭和本國經(jīng)濟和社會發(fā)展的新教育體系，包括重新認識課程價值和性質(zhì)、研制新的課程標準、設(shè)計新的教學體系、實驗新的教學方法等等。為此，本文試圖通過第一章緒論研究的相關(guān)經(jīng)濟時代背景、教育文化背景、教育問題背景的簡介；第二章傳統(tǒng)視唱練耳教學及其課程性質(zhì)的定位研究；第三章視唱練耳綜合實踐活動課程與教學的理論問題研究；第四章視唱練耳綜合實踐活動課程與教學實施問題研究的概述，表明了對傳統(tǒng)視唱練耳課程實施以審美為核