新建日語專業(yè)聽力教學中的問題研究

1、新建日語專業(yè)聽力教學中的問題研究 新建日語專業(yè)聽力教學中的問題研究新建日語專業(yè)的聽力教學，對很多新建日語專業(yè)的高校而言都存在很多基本的問題。本文從日語專業(yè)聽力教學的重要性以及聽力教學的大綱入手，分析教學中的一些問題，提出一些設想。日語聽力教學對象為日語專業(yè)（本科）基礎階段學生。從發(fā)音開始學習的零起點的日語專業(yè)基礎階段聽力課的教學目的是培養(yǎng)學生的辨音能力，傳授日語信息接收技能，對學生的聽力進行嚴格而全面的訓練，增強學生對日語信息的敏感性，

2、豐富學生的日語文化知識，加強接受能力，為學生升入高年級打好扎實的基礎。在日語聽力教學過程中，在聽力技能訓練過程中，正確處理好新材料與舊材料，基本教材與補.Com 充內容的關系，日語聽力教學可以通過多種形式的訓練（聽錄音帶、觀看電視或電影，聽寫、復述、總結、對話等） ，幫助學生初步克服聽力障礙，聽懂一般社交場合的談話和相當于初級難度的聽力材料，能理解大意，抓住主要論點或情節(jié)，能根據所聽材料進行分析，領會說話人的態(tài)度、感情和真實意圖，并用日

3、語簡要地做筆記。日語聽力的基本要求是在第一學年結束時，學生應能聽懂日語講課，對題材熟悉，句子不太復雜，程度與課文相近的語言材料一遍可以聽懂；能在 15 分鐘內聽且聽力教材的選用與課堂教學設計應該是相輔相成的。可以說目前日語聽力教學中最大的問題是日語語言教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的結合問題。這一核心問題制約著教師日語聽力教學的出發(fā)點，也是教師在日語聽力課程教材選用、教學設計和實際操作中首要思考的問題。日語教學已經從原來的啞巴日語教學轉變?yōu)楝F(xiàn)

4、在的聽、說、讀、寫、譯五會的教學目的，要扭轉很長時間以來，日語教學不重視聽說能力培養(yǎng)的局面，做到在什么時候怎么說說什么是日語教學轉變的重要方向。作為二語習得者的日語專業(yè)學生，首先來說要擺脫對象國文化對外語學習的影響，在教學過程中，需要建立日語思維模式和認知模式，比如一句漢語說為你有空嗎？，日語很多學生會問ぢぴわごぢお。而回答會說ぢぴわごぢお。這樣的問答從語法上來說是正確的，但是并不是地道的日語，地道的日語應該問ぢぴわごぢお。這個在語言心