培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣與深思品質(zhì)的結(jié)題報(bào)告

1、《培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣與深思品質(zhì)的結(jié)題報(bào)告》 《培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣與深思品質(zhì)的結(jié)題報(bào)告》一、課題的提出教育家葉圣陶明確指出：“教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)階段是孩子形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在多方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，傾聽(tīng)是一個(gè)重要的方面。孩子在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，才能積極地、有意義地 參與教學(xué)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)

2、行，做到活躍而不失有序。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要一環(huán)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。對(duì)于剛進(jìn)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的可塑性大，這時(shí)期通過(guò)有效措施，很容易形成良好的習(xí)慣。學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中尊重，學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中思考，學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中反思，無(wú)疑可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本課題的研究，旨在自新課程實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為使自己的課更具活力與新意，設(shè)計(jì)時(shí)總著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課上

3、更多地關(guān)注有多少孩子發(fā)言了，往往卻忽視了提示學(xué)生注意傾聽(tīng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。有些學(xué)生上課時(shí)不注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。課堂上，老師提了個(gè)問(wèn)題，教室里頓時(shí)像是炸開了鍋，舉手如林，學(xué)生表現(xiàn)得十分踴躍，而教師往往只能指名一位學(xué)生作答，想不到的是，其余同學(xué)會(huì)異口同聲地嘆起來(lái)，根本顧不了聽(tīng)講。發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色，別的學(xué)生卻旁若無(wú)人地干著自己的事——這樣的情形在我們課堂中比比皆是，凡此種種，不由得使人深思。長(zhǎng)此以往，他起碼要做到理解，弄清

4、同學(xué)為什么有這樣的想法，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理；不隨便給予否定，即使持有不同的觀點(diǎn)或看法，也要嘗試在對(duì)發(fā)言者提出的意見(jiàn)或補(bǔ)充之前，先對(duì)發(fā)言者觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；“我同意他的某些觀點(diǎn)，但我還有補(bǔ)充”如故同學(xué)的回答與自己的思考一致,則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊許.傾聽(tīng)中切忌高高在上或?qū)α?要明之以理形成自覺(jué)，從而形成傾聽(tīng)的優(yōu)良品質(zhì).例如一次上“5 的分合時(shí)”石玉嬌同學(xué)站起來(lái)回答可能她的聲音很小，底下的學(xué)生就舉手嚷:“老師,

5、我來(lái),我來(lái),”我沒(méi)有理他們而是耐心地讓她說(shuō)完.才對(duì)大家說(shuō)：“在有人發(fā)言時(shí)，不等別人說(shuō)完就舉手打斷別人是不禮貌的行為，應(yīng)該等別人說(shuō)完，有了不同意見(jiàn)再舉手，。如果你正在發(fā)言時(shí)，別人也這樣打岔，你有什么感覺(jué)，想體驗(yàn)一下嗎？”我故意請(qǐng)剛才嚷地最兇的曉鵬同學(xué)回答，他剛回答半句，底下就有很多同學(xué)學(xué)著剛才的樣子說(shuō)：“老師我來(lái)、我來(lái)”弄的他無(wú)法講下去。我要求大家靜下讓他在體會(huì)，教室安靜極了，他的聲音洪亮，同學(xué)聽(tīng)的投入，情不自禁的鼓掌起來(lái)，嘗到甜頭的同學(xué)

6、們從此以后都很注意傾聽(tīng)。2、優(yōu)化方法，高效傾聽(tīng)（1）復(fù)述為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言的內(nèi)容，復(fù)述是一種很好的訓(xùn)練方法。經(jīng)常讓學(xué)生站起來(lái)復(fù)述同學(xué)的發(fā)言。如：“你再說(shuō)一下剛才那位同學(xué)說(shuō)什么嗎？你有什么想法？”長(zhǎng)期下去學(xué)生將會(huì)更加重視同學(xué)的發(fā)言。（2）多種感官參與單一的聽(tīng)不能滿足學(xué)生的需求。讓學(xué)生用眼觀察，用手操作，用口說(shuō)理，用腦思考，多種感官參與學(xué)習(xí)，防止聽(tīng)覺(jué)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。例如教學(xué)《找規(guī)律》這一課中，我先用切合實(shí)際的語(yǔ)言引起學(xué)生的興趣：“