給教師的100個(gè)建議

1、1給教師的一百條建議 給教師的一百條建議有人說(shuō)：身為老師卻不知道蘇霍姆林斯基，無(wú)異于學(xué)音樂(lè)卻不知道貝多芬。蘇霍姆林斯基（１９１８－１９７０） ，前蘇聯(lián)著名教育家，也是當(dāng)代世界上最有影響的教育家之一。 他１８歲開(kāi)始擔(dān)任鄉(xiāng)村小學(xué)教師。在 52 年的短暫人生中，他把 35 年奉獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育事業(yè)。他以馬卡連柯為榜樣，把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子。他說(shuō)：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說(shuō)：熱愛(ài)孩子。 ”他曾先后為 3700 多

2、名學(xué)生做過(guò)觀察記錄。他能指名道姓地講出幾百名“最難教育”的學(xué)生曲折成長(zhǎng)的過(guò)程。在擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)的二、三十年間，他進(jìn)行了大量的教育實(shí)踐，使這一所農(nóng)村中學(xué)成了國(guó)內(nèi)外聞名的教育實(shí)驗(yàn)園地。他一生寫(xiě)了 41 部專著，600 多篇論文，1000 多篇童話和故事。一些重要著作，如《給教師的一百條建議》 《關(guān)于愛(ài)的思考》 《帕夫雷什中學(xué)》 《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們》 《給兒子的信》 ，曾在我國(guó)出版，產(chǎn)生很大的影響。蘇霍姆林斯基的作品真摯動(dòng)人，熱情洋

3、溢，許多篇章像磁鐵一樣吸引著讀者，令人不忍釋手。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)像彈鋼琴那樣，和諧地實(shí)施德、智、體、美、勞的教育，只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。他又說(shuō)：“每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復(fù)，各有特色” ，決不能忽視孩子的個(gè)性。蘇霍姆林斯基時(shí)時(shí)想到自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子。他認(rèn)為，一個(gè)只在上課時(shí)隔著講臺(tái)跟學(xué)生會(huì)面的人是不會(huì)了解兒童心靈的。作為一個(gè)教師，還應(yīng)該懂得，決不能僅僅把孩子關(guān)在“黑板的小世界”里，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，教室之外的“

4、大自然的世界”是更加美好的。 蘇霍姆林斯基提出，不要讓學(xué)生為分?jǐn)?shù)而奮斗，而要讓他們由于獲得知識(shí)而感到愉快。決不能讓分?jǐn)?shù)成為兒童的鐐銬！蘇霍姆林斯基沒(méi)有取得過(guò)很高的學(xué)位，是勤奮忘我的精神、熱愛(ài)教育的品質(zhì)使他獲得了事業(yè)上的成功。晚年，他常常因病住院，即使在病房里仍然堅(jiān)持工作。病友問(wèn)他：你這個(gè)有名人物，社會(huì)主義勞動(dòng)英雄，為什么在病休時(shí)還要不停地工作呢?他回答說(shuō)，人的使命，就是為人民而生活。前 言我在帕夫雷什中學(xué)工作的年代里，同剛開(kāi)始工作的年青

5、教師舉行了無(wú)數(shù)次會(huì)見(jiàn)和談話，收到過(guò)他們成千上萬(wàn)封信，從而促使我不得不寫(xiě)這本書(shū)。我了解干幾十種專業(yè)的工作人員，但是沒(méi)有比教師更富有求知精神、不滿足現(xiàn)狀、更充滿創(chuàng)造思想的人——這是我深信不疑的。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記來(lái)自遙遠(yuǎn)的卡巴爾達(dá)山村的一個(gè)年青女教師。她大學(xué)畢業(yè)后開(kāi)始工作的第一年教英語(yǔ)，遇到了很多困難。這個(gè)姑娘本來(lái)迫不及待地盼望著邁出自己創(chuàng)造性勞動(dòng)的第一步，向往著和學(xué)生進(jìn)行思想交流的歡樂(lè)，但是，她發(fā)覺(jué)自己似乎沒(méi)有從事教師工作的才能，做的是自己不

6、會(huì)做的事。好幾封憂慮的信貫穿著一個(gè)問(wèn)題：什么是才能？怎樣確定自己的才能？如何樹(shù)立、形成自己對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)？我的回答不能使她滿意，她就來(lái)找我了，以便在生動(dòng)的交談中說(shuō)清楚使她焦急不安的事情。年青的女教師說(shuō)：“我將到上百所學(xué)校去，會(huì)遇到成千上萬(wàn)名教師，但是，我想知道，我有沒(méi)有做孩子工作的才能。 ”每一個(gè)有文化、有教養(yǎng)的人都向往創(chuàng)造性勞動(dòng)的歡樂(lè)，以及由于勞動(dòng)的創(chuàng)造性而帶來(lái)生活上的充實(shí)。如何揭示自己在教育年輕一代這一崇高事業(yè)中的才能如何在這樣一種最

7、有趣、最復(fù)雜、最人道的事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的才能，這是一深為令人不安的問(wèn)題。它在無(wú)數(shù)封信和無(wú)數(shù)次談話中都被提出。不論是剛剛念完中學(xué)的十七學(xué)的姑娘，還是師范學(xué)院的畢業(yè)生，或是已經(jīng)體驗(yàn)到初次成功的喜悅和初次失敗的苦惱的教師，都想找到這個(gè)問(wèn)題的答案。我現(xiàn)在就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，對(duì)教師提出一百條實(shí)際建議。1、什么是從事教師工作的才能？它是怎樣形成的？ 、什么是從事教師工作的才能？它是怎樣形成的？正如任何一種有專長(zhǎng)、有目標(biāo)、有計(jì)劃的經(jīng)常性工作一樣，教育人是

8、一種職業(yè)，一種專長(zhǎng)。但這是一種特殊的、和其他任何工作都無(wú)法相比的職業(yè)，它具有一系列特點(diǎn)：（1）我們是和生活中最復(fù)雜、最珍貴的無(wú)價(jià)之寶、也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都決定于我們，決定于我們的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧。（2）教育工作的最后結(jié)果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才見(jiàn)分曉的。你所做的、所說(shuō)的和使兒童接受的一切，有時(shí)要過(guò)五年、十年才能顯示

9、出來(lái)。3兒童的弱點(diǎn)。如果對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認(rèn)識(shí)它們，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)重要的，不應(yīng)當(dāng)對(duì)它們生氣、憤怒和加以懲罰。不要理解成我在宣傳全面的容忍、抽象的容忍；號(hào)召教師忍耐地“背著十字架” 。這里說(shuō)的完全是另一回事，說(shuō)的是母親、父親和教師這類長(zhǎng)者要有一種英明的能力，能夠理解和感覺(jué)到兒童產(chǎn)生過(guò)錯(cuò)的最細(xì)微的動(dòng)機(jī)和原因。要理解和感覺(jué)到的正是這樣一點(diǎn)，即這是兒童的過(guò)錯(cuò)，不要把兒童和自己混為一談，不要對(duì)他提出那些

10、對(duì)成人提的要求，但是自己也不要孩子氣，不要降到孩子的水平，同時(shí)還要理解兒童行為的復(fù)雜性和兒童集體關(guān)系的復(fù)雜性。如果兒童的每一次淘氣都引起你的苦惱和心悸，如果你認(rèn)為這些孩子已經(jīng)鬧到了極點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采取一些特別的“消防”措施，那你就該再三斟酌是否當(dāng)一名教師，如果你和兒童會(huì)發(fā)生無(wú)休止的沖突，那就當(dāng)不成教師。要有能力熄滅沖突，首先就要懂得，你是在和兒童打交道。這種能力來(lái)自滋養(yǎng)著教育才能的一條深根，即理解和感覺(jué)到，兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人。還有一個(gè)

11、特征，沒(méi)有它，依我看就不可能有教育才能。我想把這個(gè)特征稱為心靈與理智的和諧。除了教師和醫(yī)生的職業(yè)以外，未必有其他的職業(yè)需要如此多的熱忱。你的學(xué)生可能不止四十個(gè)。如果你在高年級(jí)教課，那你將會(huì)有一百、一百五十個(gè)學(xué)生。應(yīng)當(dāng)把自己的心分給每一個(gè)人，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)人的歡樂(lè)和苦惱。同情心、對(duì)人由衷的關(guān)懷同教育才能是血肉相連的。教師不能是一個(gè)冷漠無(wú)情的人。如果抱冷淡的重理智態(tài)度，對(duì)發(fā)生的一切都進(jìn)行非常仔細(xì)的斟酌，遵行各種各樣規(guī)定時(shí)生怕不準(zhǔn)確，

12、就會(huì)引起兒童對(duì)教師的戒備和不信任態(tài)度。過(guò)于重理智的教師，兒童不僅不喜歡，而且在他面前絕不會(huì)吐露自己的心思。在任何情況下都要按照最初的內(nèi)心沖動(dòng)所要求的去做——這種沖動(dòng)總是最崇高的。但同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)會(huì)用理智來(lái)控制自己的內(nèi)心沖動(dòng)，不要屈服于自發(fā)的情緒。在對(duì)你的學(xué)生的錯(cuò)誤、冒失，一句話，不正確的行為需要作處理的時(shí)候，這一點(diǎn)尤為重要。教師的藝術(shù)和水平正表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來(lái)。有時(shí)需要采取暫緩我解決辦法，使感情“穩(wěn)定” 。每當(dāng)我有必要

13、和學(xué)生談反映他復(fù)雜矛盾的內(nèi)心活動(dòng)的行為時(shí)，我經(jīng)常把這種談話推遲幾天。我敬愛(ài)的同行，請(qǐng)相信我，這樣做就會(huì)使你語(yǔ)言的情感、你對(duì)待學(xué)生的理智的心靈的情感更加充沛，因?yàn)樵谶@種情況下，感情似乎由于你的英明見(jiàn)解而高尚起來(lái)。而你的見(jiàn)解、你的話也就進(jìn)入了學(xué)生的心靈深處，因?yàn)樗鼈儫崆檠笠纾坪跏浅錆M了你內(nèi)心的焦急不安。善于激起自己和學(xué)生、特別是和少年進(jìn)行知心交談的情緒，這是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)為自己建立的教育方法寶庫(kù)中特別重要的一種能力。要在自己身上培養(yǎng)、形成

14、這種能力，使它完善、 “精煉” ，變得更加敏銳、有效。要培養(yǎng)這種能力，必須深入兒童的心靈，仔細(xì)研究他的心思集中在什么上，他是怎樣看世界的，他周圍的人對(duì)他有什么影響。我親愛(ài)的同行，為了成為一個(gè)真正的教育者，就要經(jīng)受這種熱忱的鍛煉，也就是說(shuō)，要在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會(huì)成為真正的能手。2、教師的時(shí)間從哪里來(lái) 、教師的

15、時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有 一晝夜只有 24 小時(shí) 小時(shí)這句話是我從克拉斯諾達(dá)爾斯克市的一位女教師的來(lái)信中摘抄下來(lái)的。是的，沒(méi)有時(shí)間啊!——這是教師勞動(dòng)中的一把利劍，它不僅傷害學(xué)校的工作，而且損及教師的家庭生活。教師跟所有的人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。我有一些十分確切的資料可以證明，許多中學(xué)畢業(yè)生害怕報(bào)考師范院校，因?yàn)樗麄兏械礁蛇@一行職業(yè)的人沒(méi)有空閑時(shí)間，雖然每年有相當(dāng)長(zhǎng)的假期。我有一個(gè)有趣的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。曾經(jīng)向

16、 500 名有子女在上大學(xué)的教師作過(guò)調(diào)查，詢問(wèn)他們：“你的孩子進(jìn)的是什么學(xué)校?上哪個(gè)系?”只有 14 人的回答是：“師范學(xué)院”或者“培養(yǎng)教師的綜合大學(xué)” 。接著又提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么你的孩子不愿意當(dāng)教師呢?”486 人的回答是：“因?yàn)樗吹浇處煹墓ぷ魈量?，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒(méi)有。 ”那么，總的來(lái)說(shuō)，能不能使教師的工作中有一些空閑時(shí)間呢?——這個(gè)令人很傷腦筋的問(wèn)題往往是不得不用這個(gè)說(shuō)法來(lái)表達(dá)的。事實(shí)上也確實(shí)如此：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師每天在