圖式理論在高中英語寫作教學中的應用.pdf

1、寫作是一種輸出性的語言應用能力,它在新世紀對于國際性的語言學習者來說顯得越來越重要。而且在英語運用中,寫作最能反映學習者的英語水平。而在目前的高中英語教學中,大多數(shù)老師非常重視輸入性較強的聽力與閱讀的訓練,而對輸出性較強的寫作訓練缺乏行之有效的教學方法。學生在寫作文時也常常感到力不從心。因此,科學系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學生的寫作能力已成為高中英語教學中一個亟待解決的問題。
　　 圖式理論是認知心理學家巴特萊特(Bartlett)在19

2、32年首次將“圖式”概念應用到心理學研究領域的。它被廣泛用于外語閱讀和聽力教學研究中,但將其應用于外語寫作教學研究的卻不多,尤其是中學英語寫作教學。因此,本文嘗試將圖式理論應用于高中英語寫作教學中。通過實驗證明將圖式理論應用到高中英語寫作中是可行的,并能因此提高學生對寫作的興趣和寫作能力。
　　 本論文共包括五章:
　　 第一章介紹了英語寫作在高中英語教學中的重要性以及英語寫作在高中英語教學中的現(xiàn)狀。從教師和學生角度分析

3、了英語寫作教學中常出現(xiàn)的問題。由此提出本研究的目的和意義。
　　 第二章為文獻綜述部分。首先闡述了寫作的內(nèi)涵和兩種常見的寫作教學方法,即重結果的寫作教學方法和重過程的寫作教學方法。并分析了這兩種寫作教學法的優(yōu)缺點。其次介紹了圖式理論的定義,三種類型,功能及其與高中英語寫作教學之間的關系。
　　 第三章是實驗部分。這是本論文的核心部分。作者選取了天津市第二十五中學高三年級的兩個班共99名同學作為研究對象。在實驗班采用的是將

4、圖式理論應用于寫作教學中的教學方法,而在對照班仍采用的是傳統(tǒng)的寫作教學方法。此外采用了問卷,英語寫作測試,訪談等研究工具。
　　 第四章為數(shù)據(jù)的收集與分析。本研究對收集上來的數(shù)據(jù)進行了定量與定性分析。數(shù)據(jù)分析是通過SPSS13.0進行的。定量分析包括對問卷的數(shù)據(jù)分析和對前后測的數(shù)據(jù)分析。
　　 第五章為總結部分。本部分包括實驗研究的主要發(fā)現(xiàn),即將圖式理論用于寫作教學中是有效并可行的。并列舉了本研究對高中寫作教學的幾點啟示