貝葉斯推理問題解決中的認(rèn)知偏向研究

1、西南大學(xué)博士學(xué)位論文貝葉斯推理問題解決中的認(rèn)知偏向研究姓名：史滋福申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：張慶林20070601西南大學(xué)博士學(xué)位論文 ，比率忽略”偏向，從偏向的角度分析了人們進(jìn)行貝葉斯推理時(shí)常犯錯(cuò)誤的原因。這些研究結(jié)果對于提高人們的貝葉斯推理能力以及改善人們決策時(shí)的思維策略等提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)和理論基礎(chǔ)。2 、對貝葉斯推理進(jìn)行了內(nèi)容效應(yīng)的分析討論。以往的研究除G i r o R o 等( 2 0 0 i ) 、徐嬡

2、( 2 0 0 3 )的研究中考慮了推理問題內(nèi)容性質(zhì)的影響作用外，其它很少考慮推理悶題的內(nèi)容是否對被試的概率估計(jì)產(chǎn)生影響。本研究的實(shí)驗(yàn)2 采用“研發(fā)部問題”、“機(jī)關(guān)辦公室問題”和“模具車間問題”為材料進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們對貝葉斯推理后驗(yàn)概率估計(jì)值和對任務(wù)情境中“虛報(bào)率”信息“可得性”測量中的主觀概率之間。存在顯著的負(fù)相關(guān)，似乎說明在人類推理過程中，日常生活中體驗(yàn)到的事件發(fā)生的概率，可以比形式邏輯更有效地解釋人類推理的內(nèi)部心理機(jī)制。

3、3 、對貝葉斯推理進(jìn)行了策略訓(xùn)練的改善研究。在以往研究的基礎(chǔ)上，本研究的實(shí)驗(yàn)4和5 以經(jīng)典的乳癌問題作為實(shí)驗(yàn)材料，探討了采用命題表征和樹圖表征來明確嵌套集合關(guān)系以及元認(rèn)知調(diào)控策略等對貝葉斯推理的促進(jìn)效應(yīng)。結(jié)果表明：( 1 ) 逐步提問對改善貝葉斯推理的成績沒有顯著作用；。( 2 浣整和不完整的樹圖表征顯著地促進(jìn)了推理成績，但筒約的樹圖表征的促進(jìn)作用不顯著，敘述理由引發(fā)的元認(rèn)知監(jiān)控顯著地促進(jìn)了推理成績：( 3 ) 敘述理由引發(fā)的元認(rèn)知調(diào)控

4、以及樹圖表征在一定程度上可以減緩?fù)评磉^程中的認(rèn)知偏向，而且完整樹圖表征的效果更加顯著。這些成果為教學(xué)中借助表征方式來降低學(xué)生短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)。提高教學(xué)效率并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提供了心理學(xué)依據(jù)。4 、對貝葉斯推理進(jìn)行了學(xué)科性質(zhì)的影響研究。一般認(rèn)為文理科學(xué)生的差異除了表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)上，還表現(xiàn)在理科生更善于將學(xué)習(xí)過程中積累的許多諸如建立假設(shè)、尋找證據(jù)、對最初假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證等處理理科問題的技巧遷移到邏輯推理中。但本研究的實(shí)驗(yàn)2 至實(shí)驗(yàn)5 的結(jié)果表明，

5、文理科學(xué)生解決貝葉斯推理問題的成績沒有差異，即使在策略訓(xùn)練后二者成績之間仍然沒有差異。5 、對貝葉斯推理進(jìn)行了生活情境中的發(fā)展研究。本研究的實(shí)驗(yàn)6 采用生活情境測查任務(wù)和經(jīng)典測查任務(wù)探討了任務(wù)情境對青少年貝葉斯推理的影響，以及生活情境測查任務(wù)中不同證據(jù)信息對青少年貝葉斯判斷的影響作用。結(jié)果表明：( 1 ) 在生活情境測查任務(wù)中，從小學(xué)六年級到大學(xué)二年級，被試的貝葉斯推理能力穩(wěn)步緩慢提升( 相鄰的兩個(gè)被試組之間差異不顯著，而不相鄰的兩個(gè)被