高中語(yǔ)感教學(xué)中的問(wèn)題解決.pdf

1、隨著高中語(yǔ)文教學(xué)的改革，語(yǔ)感教學(xué)的理念受到了廣泛的歡迎，但在具體的實(shí)施和推廣的過(guò)程中卻遇到了眾多問(wèn)題，筆者試圖通過(guò)對(duì)目前語(yǔ)感教學(xué)中所存問(wèn)題進(jìn)行分析，以尋找到行之有效的解決方法。論文包括以下三個(gè)方面:
　　一.闡明語(yǔ)感及語(yǔ)感教學(xué)的概念內(nèi)涵，追溯其發(fā)展歷程，關(guān)注其研究現(xiàn)狀。本文從語(yǔ)感的直覺(jué)性、同化性、情感性、實(shí)踐性和個(gè)體差異性五個(gè)方面闡述語(yǔ)感的特質(zhì)，用以形成語(yǔ)感教學(xué)的基本原則，即:整體性原則、感受性原則、統(tǒng)一性原則、主客體共振原則、多

2、維度、全開(kāi)放性原則。
　　二.總結(jié)高中語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)中所存在的問(wèn)題。本文從教材、教學(xué)、教師三個(gè)方面進(jìn)行論述。在教材方面，筆者以教材的編寫(xiě)理念為研究的出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為現(xiàn)行的人教版教材對(duì)高中語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)缺乏相應(yīng)性，制約了語(yǔ)感教學(xué)在課堂上的使用。在教學(xué)方面，筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)制度等方面的分析，闡釋出目前語(yǔ)感教學(xué)在具體應(yīng)用上存在著過(guò)于理性化、教條化、單一化等諸多問(wèn)題，影響了語(yǔ)感教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)的主導(dǎo)者—教師方面，筆者認(rèn)為目前很

3、多教師在語(yǔ)感教學(xué)中角色比較單一、有關(guān)語(yǔ)感的理論知識(shí)比較缺乏、自身的語(yǔ)感教學(xué)水平還不夠，同時(shí)也存在著缺乏對(duì)教師語(yǔ)感能力培訓(xùn)等問(wèn)題。
　　三.提出具有可行性的應(yīng)對(duì)策略。在問(wèn)題的探究過(guò)后，本文力求針對(duì)具體問(wèn)題給予可行的解決方式。在教材方面，筆者建議從內(nèi)容上增加言語(yǔ)知識(shí)、言語(yǔ)活動(dòng)和言語(yǔ)材料;從結(jié)構(gòu)上采用專(zhuān)題式的編寫(xiě)原則，注重高中學(xué)生的生理規(guī)律、體現(xiàn)藝術(shù)含量、強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)知識(shí)本身的體系。在教學(xué)方面，筆者建議全面加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練，通過(guò)加

4、大言語(yǔ)內(nèi)容的攝取及輸出量來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感;加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，展開(kāi)“文本重建”，提高言語(yǔ)輸出量;同時(shí)，拓展語(yǔ)文范圍，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶入廣闊的自然和社會(huì)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，筆者建議采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容納入考試的范圍，以激起教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重視。在教師個(gè)人素質(zhì)的提高方面，筆者認(rèn)為應(yīng)該首先確定教師的多元化的角色，提高教師對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)教師語(yǔ)感教學(xué)的能力。
　　綜上所述，本篇論文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)中實(shí)際情況和具體問(wèn)題的研究