部編人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《習(xí)作：故事新編》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 習(xí)作：故事新編 習(xí)作：故事新編課題 課題 變故事新編 課型 課型 習(xí)作 習(xí)作 授課 授課 時(shí)間 時(shí)間 1 課時(shí) 教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)通過讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生多看書多思考的閱讀能力。教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn) 讓學(xué)生續(xù)編故事，體會(huì)故事帶給我們的樂趣。 教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 難點(diǎn) 讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。教具 教具準(zhǔn)備 準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

2、設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖新課 新課教學(xué) 教學(xué)（ ） 分鐘 分鐘一、談話交流，揭示課題 一、談話交流，揭示課題1.讓學(xué)生說說《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容：【課件出示 【課件出示 2】從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭(zhēng)辯誰跑得快。于是他們決定進(jìn)行一場(chǎng)比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會(huì)兒，就已遙遙領(lǐng)先。心想，早著呢，還可以在樹下歇一會(huì)兒，放松一下，然后再跑。兔子就在樹下坐下，不一會(huì)兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會(huì)兒

3、到了終點(diǎn)，成為貨真價(jià)實(shí)的冠軍。等兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。2.如果讓重新編一個(gè)故事，你會(huì)怎么編呢？（板書：故事新編）二、指導(dǎo)選材，體驗(yàn)難忘。 二、指導(dǎo)選材，體驗(yàn)難忘。1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。【課件出示 【課件出示 3】（板書：設(shè)想故事結(jié)局）先設(shè)想一下故事的結(jié)局：烏龜和兔子都贏了。 烏龜和兔子都沒贏。兔子贏了。 烏龜又贏了。分 4 組，設(shè)計(jì) 4 個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。展示《龜兔賽跑》的原來的故事，從而過渡到創(chuàng)編新故事，自然

4、合理，為下文的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的目的在于在開闊學(xué)生選題思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，選擇故事結(jié)局，可以選擇最有話可說的內(nèi)容來寫。借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）分成 5 個(gè)小組，設(shè)計(jì) 5 個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。3.例文引路【課件出示 【課件出示 9】《龜兔賽跑》故事新編（河流擋道）烏龜也不服氣了，它想了一會(huì)兒，然后要求再來一場(chǎng)比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在

5、前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點(diǎn)就在河的對(duì)岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時(shí)候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對(duì)岸，繼續(xù)爬行，到達(dá)了終點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會(huì)幾種，把它們的序號(hào)寫在一張紙上。4.學(xué)生討論：聽了例文的講述，你知道“我”學(xué)會(huì)了什么？當(dāng)時(shí)的心情如何？怎樣學(xué)會(huì)的？四、認(rèn)真審題，明確要求。 四、認(rèn)真審題，明確要求?！菊n件出示 【課件出示 10 10】1.可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個(gè)熟悉的故事

6、，如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事。 2.可以配上插圖。 五、學(xué)生習(xí)作 五、學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果：寫得好與存在問題。六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。 六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。佳作展覽，營(yíng)造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會(huì)診，集思廣益。1.佳作展覽，營(yíng)造氛圍。欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀，請(qǐng)同學(xué)說說讀后感受。教師由例文引領(lǐng)，一下子降低了寫作的難度，使學(xué)生感到生活中處處有作文。靈活運(yùn)用“例文”，有