學(xué)校管理學(xué)復(fù)習(xí)蕭宗六

1、第 1 頁(yè) 共 24 頁(yè)學(xué)校管理學(xué)復(fù)習(xí)資料 學(xué)校管理學(xué)復(fù)習(xí)資料《學(xué)校管理學(xué)》蕭宗六 《學(xué)校管理學(xué)》蕭宗六 2008 2008 年人教第四版 年人教第四版第一章 第一章 緒論 緒論一、選擇： 一、選擇：1、學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。2、學(xué)校管理學(xué)是研究學(xué)校管理活動(dòng)，揭示學(xué)校管理規(guī)律的學(xué)科。3、對(duì)學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)基本可以概括為教育性質(zhì)論、管理性質(zhì)論和邊緣性質(zhì)論三

2、種。4、學(xué)校管理學(xué)的特點(diǎn)是：應(yīng)用性、理論性、綜合性。5、近代學(xué)校的產(chǎn)生是學(xué)校管理學(xué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代意義上的學(xué)校管理學(xué)產(chǎn)生于 19 世紀(jì)末 20世紀(jì)初的美國(guó)。6、最早的關(guān)于學(xué)校管理的論著是 1875 年問(wèn)世的威廉佩恩的《論學(xué)科管理》和 1882 年問(wèn)世的羅伯的《學(xué)校管理》 ，1908 年，達(dá)頓與斯奈登出版了《美國(guó)公共教育管理》標(biāo)志學(xué)校管理學(xué)正式誕生。7、古典管理理論包括泰勒的科學(xué)管理理論、法約爾的一般組織理論及韋伯的科層組織理論。該理論堅(jiān)

3、信管理是有章可循的，把高效地完成組織任務(wù)視為管理工作的最高目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)分工和專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一指揮，主張工作標(biāo)準(zhǔn)化，注重嚴(yán)密的規(guī)章制度，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。8、人際關(guān)系理論認(rèn)為，人不是機(jī)器而是能動(dòng)的生物體，人除了追求金錢外，還有社會(huì)的、心理的需求。9、兩千多年前問(wèn)世的教育理論專著《學(xué)記》 ，比古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》早三百年，比十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》早一千八百多年。1904 年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》 ，規(guī)定在師范學(xué)堂中

4、必須開設(shè)《學(xué)校管理法》課程，并審定了教科書，標(biāo)志著學(xué)校管理學(xué)在我國(guó)起步。二、名詞： 二、名詞：1、學(xué)校管理學(xué)： 、學(xué)校管理學(xué)：研究如何提高學(xué)校管理有效性的學(xué)科，它融管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面知識(shí)于一體，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。三、簡(jiǎn)答： 三、簡(jiǎn)答：1、學(xué)校管理學(xué)的任務(wù)： 、學(xué)校管理學(xué)的任務(wù)：①、研究任務(wù)：通過(guò)對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)的研究，總結(jié)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)校管理特點(diǎn)，探尋學(xué)校管理規(guī)律，借鑒吸收其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，完善學(xué)科體系，豐富學(xué)校

5、管理理論，以指導(dǎo)學(xué)校管理工作，提高學(xué)校管理效益。②、傳授知識(shí)任務(wù)：向?qū)W習(xí)者系統(tǒng)介紹學(xué)校管理的基本理論和管理常識(shí)，為學(xué)校管理者釋疑解惑，開闊眼界，活化思維，形成正確的管理觀念，提供科學(xué)管理方法，提高學(xué)習(xí)者的管理素質(zhì)。2、古典管理理論對(duì)學(xué)校管理的影響： 、古典管理理論對(duì)學(xué)校管理的影響：①、注重提高教育管理的效率；②、把科層管理作為學(xué)校管理的組織基礎(chǔ)；③、宣示一種新的管理觀念。泰勒的科學(xué)管理強(qiáng)調(diào)效率與人性的統(tǒng)一，以科學(xué)取代經(jīng)驗(yàn)，以合作取代對(duì)抗

6、，法約爾首次將管理職能明細(xì)化并將管理與經(jīng)營(yíng)區(qū)分，韋伯則對(duì)不同類型的組織體制的分析，深化了人們對(duì)科層制的認(rèn)識(shí)。3、人際關(guān)系理論對(duì)教育管理領(lǐng)域的影響： 、人際關(guān)系理論對(duì)教育管理領(lǐng)域的影響：①、重視學(xué)校中非正式組織的作用，把非正式組織看作是學(xué)校中的重要組成部分，通過(guò)溝通來(lái)協(xié)調(diào)正式組織和非正式組織的沖突與目標(biāo)；②、重視并改善教師人際關(guān)系，滿足教師的各種社會(huì)需求與心理需求，提高教師士氣；③、重視教學(xué)民主，充分相信教師，對(duì)教師的教學(xué)不做過(guò)多的干預(yù)，

7、有意識(shí)向?qū)W生灌輸合作意識(shí)，給予學(xué)生更多的自主空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；④、教師對(duì)管理者擁有民主監(jiān)督的權(quán)力。4、行為科學(xué)對(duì)管理的影響： 、行為科學(xué)對(duì)管理的影響：①、強(qiáng)調(diào)管理中人的因素的重要性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系對(duì)勞動(dòng)效率的影響，主張從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的角度來(lái)研究管理；②、認(rèn)為行為是人的思想、感情、欲望在行動(dòng)上的表現(xiàn)，管理的作用在于使人們因措施的刺激而產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)從人的行為本性激發(fā)出動(dòng)力；③、在一定程度上糾正了古典管理學(xué)派只注

8、重組織的結(jié)構(gòu)與科學(xué)的管理、人際關(guān)系理論只重第 3 頁(yè) 共 24 頁(yè)⑥、聘任教師及其教職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分；⑦、管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；⑧、拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；⑨、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。6、教育行政部門的改革思路： 、教育行政部門的改革思路：①、政校分開；②、轉(zhuǎn)變職能：教育行政部門的職能集中在規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、服務(wù)；③、精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)；④、下放權(quán)力。7、黨政關(guān)系如何互動(dòng)： 、黨政關(guān)系如何互動(dòng)：①、黨組織對(duì)

9、學(xué)校行政要支持校長(zhǎng)履行職權(quán)，保證學(xué)校辦學(xué)方向和監(jiān)督工作；②、校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校黨組織要尊重黨組織決定，尊重書記，對(duì)組織的決議和開展的活動(dòng)支持配合，發(fā)揮政治核心作用，依靠黨組織，發(fā)揮黨組織的定向、把關(guān)作用。8、政校關(guān)系中建立教代會(huì)的意義：①、我國(guó)社會(huì)主義制度的性質(zhì)決定，教職工參與學(xué)校民主管理是人民當(dāng)家作主的表現(xiàn)；②、民主管理是世界各國(guó)管理發(fā)展的大趨勢(shì)；③、是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革的要求，可以彌補(bǔ)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的不足。9、政教關(guān)系如何互動(dòng)：①、教代會(huì)必須獨(dú)立

10、行使民主管理權(quán)力，學(xué)校行政不應(yīng)干預(yù)教代會(huì)的活動(dòng)；②、明確雙方責(zé)權(quán)范圍，對(duì)教代會(huì)必須參與的管理過(guò)程應(yīng)作出明確規(guī)定；③、確立明確的行政決策程序和民主管理與民主監(jiān)督程序；④、凡是教代會(huì)在權(quán)限范圍內(nèi)作出的決議校長(zhǎng)當(dāng)全力執(zhí)行；⑤、校長(zhǎng)應(yīng)擁有例外權(quán)；⑥、對(duì)某些須經(jīng)雙方協(xié)商處理的事務(wù)，如果不能達(dá)成一致應(yīng)先按校長(zhǎng)的意見執(zhí)行；⑦、對(duì)與學(xué)校發(fā)展以及與教職工利益密切相關(guān)的重大事務(wù)一定要雙方達(dá)成一致才能執(zhí)行。第三章 第三章 學(xué)校管理過(guò)程 學(xué)校管理過(guò)程一、選擇：

11、 一、選擇：1、學(xué)校管理過(guò)程研究，就是要探討學(xué)校管理活動(dòng)的演變狀態(tài)、演變順序、演變周期以及演變的種種特點(diǎn)，使學(xué)校管理全程變成一個(gè)可控的過(guò)程。2、戴明認(rèn)為管理過(guò)程是由計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四環(huán)節(jié)構(gòu)成。3、計(jì)劃制定的要求：超前性、針對(duì)性、可行性、彈性。4、計(jì)劃環(huán)節(jié)的作用：保證行動(dòng)方向、統(tǒng)一步調(diào)、減少耗能提高資源利用率。5、執(zhí)行環(huán)節(jié)的任務(wù)：執(zhí)行是將計(jì)劃付諸實(shí)施，把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程，在管理過(guò)程中，執(zhí)行環(huán)節(jié)占時(shí)最長(zhǎng)，工作最復(fù)雜，是四環(huán)節(jié)中最重要

12、的一環(huán)。6、執(zhí)行環(huán)節(jié)的作用：實(shí)現(xiàn)資源的能量轉(zhuǎn)換、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的功能轉(zhuǎn)換、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值轉(zhuǎn)換。7、檢查的意義：對(duì)管理者來(lái)說(shuō)具有測(cè)度管理水平高低的作用；對(duì)學(xué)校成員來(lái)說(shuō)具有督促、考核和激勵(lì)作用；對(duì)工作來(lái)說(shuō)，檢查前期工作具有驗(yàn)收作用，對(duì)后續(xù)工作具有推動(dòng)作用。8、檢查的方式有：分散檢查和集中檢查、全面檢查和專題檢查、領(lǐng)導(dǎo)檢查相互檢查和自我檢查。9、處理環(huán)節(jié)是管理過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié)，主要發(fā)揮善后作用和啟后作用。主要任務(wù)是：對(duì)問(wèn)題及原因分析開展對(duì)策研究、對(duì)目

13、標(biāo)工作計(jì)劃方法進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)教訓(xùn)。10、總結(jié)的基本要求是：以檢查為基礎(chǔ)、摸索管理規(guī)律。二、名詞： 二、名詞：1、學(xué)校管理過(guò)程： 、學(xué)校管理過(guò)程：是學(xué)校管理者行使組織職能，組合學(xué)校資源，發(fā)揮資源作用，使之產(chǎn)生理想結(jié)果的持續(xù)活動(dòng)狀態(tài)。2、計(jì)劃： 、計(jì)劃：是對(duì)完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的過(guò)程進(jìn)行的全面設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃。3、執(zhí)行： 、執(zhí)行：是將計(jì)劃付諸實(shí)施，把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程。4、檢查： 、檢查：是衡量工作現(xiàn)狀與工作標(biāo)準(zhǔn)之間是否存在差異的活動(dòng)。5、