英語教學(xué)法流派介紹和簡評

1、外語教學(xué)法流派介紹和簡評 外語教學(xué)法流派介紹和簡評外語教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，影響它的因素比較多。由于外語教學(xué)是學(xué)校教育的組成部分，它必然與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，受到教育學(xué)、心理學(xué)和教育領(lǐng)域一般教學(xué)論的影響。然而，外語是一門語言學(xué)科，外語教學(xué)法的主要理論基礎(chǔ)是語言學(xué)。自語言學(xué)成為一門獨立學(xué)科后，每一主要流派都有體現(xiàn)它基本理論的相應(yīng)的外語教學(xué)法。但是，外語教學(xué)并不完全依附語言學(xué)，它具有相對的獨立性。有的外語教學(xué)法（如直接法）并無相對應(yīng)的語言學(xué)

2、流派作為理論基礎(chǔ)。因此，不能機(jī)械地將語言學(xué)流派與外語教學(xué)法看成一對一的關(guān)系。第一節(jié) 第一節(jié) 傳統(tǒng)外語教學(xué)法流派及其教學(xué)原則與方法 傳統(tǒng)外語教學(xué)法流派及其教學(xué)原則與方法據(jù)歷史記載，最早談?wù)撏庹Z教學(xué)方法的是歐洲教育家馬科斯.昆體良（Marcus Fabins Quintilian A.D.35—95）。他出生于西班牙，后去羅馬教授希臘語。他的教學(xué)由四個步驟組成：朗讀伊索寓言；寫下該故事；口頭講述某段故事；寫一篇短文。據(jù)說這一方法流傳很長一

3、段時間。然而，16 世紀(jì)前外語教師的工作大部分僅為詞匯和句子的講解而已。直到 19 世紀(jì)初，有關(guān)外語教學(xué)的方法尚未形成系統(tǒng)的觀點和理論。外語教學(xué)法理論是在 19 世紀(jì)歷史比較語言學(xué)的基礎(chǔ)上形成的。在長達(dá)一個世紀(jì)的歷史中，它經(jīng)歷了兩個階段：20 世紀(jì) 60 年代前以語法翻譯法（the grammar-translation method）、直接法（the direct method）和聽說法（the audiolingual approa

4、ch）為代表，一般稱它們?yōu)閭鹘y(tǒng)的外語教學(xué)法；60 年代后，認(rèn)知法（the cognitive approach）和交際法（the communicative approach）的崛起促使一系列新型教學(xué)法脫穎而出，它們又可分為 70 年代誕生與 80 年代后期發(fā)展的兩大教學(xué)方法。但是，任何新教學(xué)法的興起并不意味著舊方法的消亡。無論是傳統(tǒng)的還是新興的外語教學(xué)法都是在一定的歷史條件下產(chǎn)生的，都各有長處和局限性。重要的是，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握各種

5、不同的教學(xué)方法的特點，根據(jù)具體的教學(xué)要求，自覺地、靈活地運用他們?yōu)椴煌慕虒W(xué)目標(biāo)與對象服務(wù)。一、語法翻譯法（the grammar-translation method） 8：30—8：40 講解課文：教師逐句念課文，要求學(xué)生分析語法與翻譯成漢語。教師隨時糾正學(xué)生的錯誤。8：40—8：48 鞏固新課：學(xué)生跟教師逐句朗讀課文后，教師根據(jù)課文提問，學(xué)生按課文內(nèi)容回答。8：48—8：50 布置作業(yè)：拼寫單詞；語法填空；背誦某段課文。3

6、． 語法翻譯法的長處和弊端? 學(xué)生語法概念清晰，詞義理解比較確切，翻譯能力得到培養(yǎng)。? 語法翻譯法能配合其他閱讀與寫作教學(xué)法，幫助學(xué)生提高閱讀與寫作能力。? 教師的絕對權(quán)威地位有礙學(xué)生的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)被動，有些人失去興趣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常缺乏學(xué)好外語的信心。? 語法翻譯法不能全面培養(yǎng)學(xué)生運用外語進(jìn)行交際的能力，特別是口語能力。長期使用語法翻譯法會使學(xué)生患上外語聾啞病。由于語法翻

7、譯法具有上述缺點，青少年初學(xué)外語時，不宜經(jīng)常使用這一教學(xué)法。二、直接法（the direct method）19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初，歐洲和北美洲等地加速了工業(yè)化的進(jìn)程，國際交往日益頻繁，各國對外語人才的需求量迅速增長。采用語法翻譯法培養(yǎng)的學(xué)生已不能適應(yīng)時代的需求。語言學(xué)領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)了改革運動（the reform movement），以英國語言學(xué)家斯威特（H. Sweet）為代表的改革派強(qiáng)調(diào)口語和語音訓(xùn)練的重要性，推動了外語教學(xué)改革，