語文人教版三年級上冊矛和盾的結合

1、《矛和盾的集合》第二課時教學設計 教材簡析： 《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。 設計理念： 閱讀是個性化的行為，為此，本教學設計體現“以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，把學生的

2、自主體驗、個性閱讀作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實更多的教學資源，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一” ，讓學生在人文熏陶中成長。 設計特色： 以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗為主導，促進個性化閱讀；以人文熏陶，讓學生獲得思想啟迪。 學習目標： 1、會認 6 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮

3、口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。 2、正確朗讀課文。 3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說。 5、誰來對全班同學說說？ （二）活化坦克神威 1、課文第 5 自然段寫了什么？請一位同學來讀讀。 2、教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子： 坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。 看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“

4、矛” ，哪里是坦克的“盾”？ 3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！ （教師出示課文片段，學生朗讀） 1916 年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！ 4、學生交流,老師相機指導朗讀。 5、學生自由練習朗讀、齊讀。 （三）感悟表達方法 1、出示閱讀材料，請學生自由讀一讀—— 1916 年 9 月 15 日早晨，在法國的索馬河畔（pà