幼兒園科學活動的教學組織與指導策略

1、幼兒園科學活動的教學組織與指導策略,舒蘭市平安鎮(zhèn)中心校附屬幼兒園 胡松穎,,什么是科學？,科學就是反應自然、社會、思維的客觀規(guī)律的分科的知識體系。,幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程。,科學的活動內(nèi)容大致歸類：,1、 探究認識植物2、 關愛和研究動物3、 體驗和了解材料 4、 經(jīng)歷探究過程、發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象 5、 嘗試使用

2、工具 6、 感受天氣變化 7、 保護自己 關愛環(huán)境,,科學活動內(nèi)容的選擇,作為教師，要選擇適宜的內(nèi)容，科學活動內(nèi)容應從幼兒生活中選擇，教師應從幼兒熟悉的生活環(huán)境中、社會環(huán)境中去尋找豐富有趣的科學內(nèi)容。因為幼兒的生活中蘊含許多有趣的科學內(nèi)容。孩子們經(jīng)常對生活中常見的現(xiàn)象、事物感興趣，愿意去探究。從幼兒身邊的事物，生活的體驗中選擇具體、可觀察的內(nèi)容，使內(nèi)容接近幼兒的生活。科學教育內(nèi)容應貼近幼兒的實際生活，才能激發(fā)幼兒的探究欲望，保持長久

3、的好奇心。維果茨基說:“童年兒童早期是按照自己的大綱學習的，學齡兒童按照教師的大綱學習，而學前兒童的學習是按照教師的大綱變成自己的大綱的過程而定的?！逼淅碚撝赋鼋處煹拇缶V要變成幼兒自己的大綱，也就是說教育目標和內(nèi)容，要符合幼兒的興趣和水平。因此，幼兒科學教育內(nèi)容應符合幼兒的興趣、需求和水平。這就是幼兒科學教育活動內(nèi)容的選擇要需求化。,科學教育活動形式的把握,傳統(tǒng)教學模式 ： 講解演示——告知結果——反復訓練——記住結果,新的教學模式

4、：創(chuàng)設情境（激情引趣）——問題引路（發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問）——操作實踐（探究問題）—— 交流討論（解決問題）,,教師應該成為幼兒科學活動的支持者、合作者、引導者，是環(huán)境條件的創(chuàng)設者、提供者。,教師應改變自己角色的定位,《綱要》中科學領域的目標 ：,1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3、能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗

5、到 數(shù)學重要和有趣；5、愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜 自然資源，有初步的環(huán)保意識。,,一、情境創(chuàng)設、激情引趣,,一、情境創(chuàng)設、激情引趣,幼兒思維的發(fā)展趨勢是： 從直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維的發(fā)展而過渡。 （物——形——數(shù)）也就是說通過作用于事物的動作來主動地建構初級科學概念是幼兒學習科學的一個主要特點。,,興趣是最好

6、的學習動力，興趣使幼兒主動從事學習活動，從中獲得經(jīng)驗和樂趣，并使學習活動得以維持。沒有興趣，幼兒缺乏真正的學習動機。,,二、問題引路（發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問）,,從孩子的好奇、好問開始，保護好她們的這種質(zhì)疑，要鼓勵幼兒大膽提出問題，讓她們勇于探索，追求答案，走入科學殿堂的。,,★教師的提問藝術和技巧是：啟發(fā)幼兒觀察、想象、引導幼兒積極探索的重要證。,,如何設計科學教育活動中的提問呢？,教師提出的問題應該是能發(fā)揮幼兒無盡的想象力

7、、創(chuàng)造力、觀察力，能尋求多種答案的問題。,教師的問題要有啟發(fā)性。 所謂啟發(fā)性問題，就是設置的問題能在幼兒心目中形成科學的疑問，產(chǎn)生詮釋的懸念和探索的沖動。,教師的提問要能引發(fā)幼兒對事物進行比較，提的問題，使幼兒能把注意力集中在物體的相互關系方面。,問題：這是什么？,,問題：這象什么？,,問題：這象什么？,,問題：這些象什么？,,,,三、操作實踐（探究問題）,幼兒學習科學的過程具體表現(xiàn)為： 在直接感知、觀察、擺弄、操

8、作物質(zhì)材料中學習，在主動狀態(tài)下學習，在操作過程中學習， 在學習過程中獲得多種多樣的發(fā)展。,從本質(zhì)上說，幼兒學習科學的過程， 是認知的、運動的、情感的、社會的多方面經(jīng)驗的主動建構過程。,,探究式學習就是要通過幼自身的活動，讓幼兒在實際作、觀察、體驗、探索和發(fā)現(xiàn)中學習，強調(diào)幼兒的主動學習，強調(diào)幼兒的積極參與，讓幼兒在主動探究活動中建構知識經(jīng)驗。,引導幼兒多感官全方位地參與活動，促進智能有效發(fā)展。,如何引導幼兒多種感官全方位地

9、參與學習，真正體現(xiàn)幼兒的主性，促進他們智能的發(fā)呢？,首先，教師要通過創(chuàng)設問題情境，在保證教學科學性的前提下，把要讓幼兒學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成貼近幼兒生活的、幼兒喜歡的、愿意學的內(nèi)容，并采用充滿趣味性、形象性、挑戰(zhàn)性和實效性的教學方式，以“趣”引路，以“情”導航，充分調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。,其次，要營造民主和諧的教氛圍，要創(chuàng)造條件啟發(fā)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解，使幼兒 的思維最大限度地活躍起來，積極參與教學過程，充分體會學習

10、的樂 趣。,再次，學習成功最能使幼兒感到快樂，產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力。因此，教師不僅要在了解每個幼兒的基礎上給其提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，更重要的是要教給幼兒一些走向?qū)W習成功的方法，使每個幼兒都能嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗，最終促進幼兒智能的有效發(fā)展。,科學教育中的實踐操作活動是幼兒獲得真知的最佳途徑，也是幼兒科學認知的根本方法。,教師在確定教學內(nèi)容、選擇操作材料、設計教學程序、運用教學指導策略等時，一定要根據(jù)教學內(nèi)容及

11、幼兒的學習特點緊緊圍繞活動的目標進行，并需要思考、明確以下問題：,1．這一主題的目的是什么? 是讓幼兒學習探索解決問題的方法? 還是讓幼兒通過探索了解某些現(xiàn)象、獲得某 方面的知識?還是重在讓幼兒體驗成功的喜悅， 從而引發(fā)其更強烈的探究欲望?,,2．所選擇的材料是否是達到完成目標的最佳材料?有沒有更適合的材料?,3．所設計的教學程序是否符合幼兒的認知特點?每一個環(huán)節(jié)是不是有必然的聯(lián)系?重點環(huán)節(jié)的感知與質(zhì)疑

12、、探索與發(fā)現(xiàn)時間是否足夠?有沒有給幼兒相互交流和討論的機會與時間?,4．運用的指導策略是否適當、有效?幼兒學習的興趣、積極性是否得以激發(fā)?教師的引導、點撥是否恰到好處?是否能引發(fā)幼兒作深層的思索與探究?是否能適時提升幼兒的學習策略與學習經(jīng)驗，并在同伴中分享與交流?,四、交流討論（解決問題）,新《綱要》強調(diào)培養(yǎng)“幼兒合作學習的意識與能力用多種方式表現(xiàn)、交流探索的 過程和結果。”,語言既是幫助幼兒理清思維的工具，又是幼兒交流分享

13、的手段。幼兒的表達方式不是單一的，可謂是多種語言的。教師應提供機會，鼓勵幼兒用多種方式、多種語言表達和描述探究過程的發(fā)現(xiàn)和感受，教師應允許每個幼兒用自己獨特的方式來表達，如用表格、圖畫、語言動作、音樂、手工、拼貼等多種兒童的方式來表達。,催發(fā)幼兒科學活動探索與創(chuàng)造的萌芽，促發(fā)每一個孩子愉快地走進科學的宮殿。,宗旨：,※記住新科學教育的模式： 創(chuàng)設情境（激情引趣） 問題引路（發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問）