電大幼兒園科學(xué)教育專題平時(shí)作業(yè)、考試小抄

1、一、名詞解釋：1、科學(xué)教育； 科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是 系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng) 人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。 系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。2、學(xué)前兒童 ； 指的是進(jìn)入小學(xué)之前的兒童，即 0-6 歲的兒童3、學(xué)前兒童科學(xué)教育 ；是指在教師的引發(fā)、支持、引導(dǎo)學(xué)前兒童對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行自主探究，以幫助他們形成科學(xué)情感和態(tài)度，掌握科學(xué)方法，獲得有關(guān)

2、周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。4、最近發(fā)展區(qū) ；指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。5、完整兒童 ；指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。1、觀察類科學(xué)教育活動(dòng)；是以觀察為主要認(rèn)知手段，讓學(xué)前兒童探索客觀事物、現(xiàn)象的特征，發(fā)展兒童的科學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)科學(xué)情感、形成科學(xué)態(tài)度，

3、訓(xùn)練科學(xué)方法的一種科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)2、實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動(dòng)；幼兒在教師指導(dǎo)下通過(guò)自己動(dòng)手操作儀器和材料，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其關(guān)系的科學(xué)活動(dòng)。1、區(qū)域活動(dòng)：指教師從兒童的需要、興趣出發(fā)，融合教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的各種教育活動(dòng)的要求，將活動(dòng)場(chǎng)地劃分為若干不同的區(qū)域，如閱讀區(qū)、表演區(qū)、自然角、科學(xué)活動(dòng)區(qū)或?qū)ｉT的活動(dòng)室等，在其中投放各種活動(dòng)材料，制定相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，讓兒童自由選擇活動(dòng)。在不同的區(qū)域內(nèi)兒童通過(guò)與材料環(huán)境及同伴的相互作用，進(jìn)行個(gè)

4、性化的學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的一類教育活動(dòng)。 2、自然角：是在幼兒園活動(dòng)室內(nèi)向陽(yáng)的角落、廊沿、安放一張桌子或設(shè)置一個(gè)分層木架，將一些適于在室內(nèi)生長(zhǎng)和照料的動(dòng)植物，或手機(jī)來(lái)的非生物，有秩序的布置在上面的場(chǎng)所。 3、科學(xué)游戲活動(dòng)：是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。 1、教育評(píng)價(jià)：評(píng)判和價(jià)值。評(píng)判是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出判斷，具體說(shuō)是對(duì)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、環(huán)境

5、及教師、兒童等評(píng)價(jià)對(duì)象作出判斷；所謂價(jià)值，則是做出評(píng)判的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，也是說(shuō)評(píng)價(jià)者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出的各種判斷。2、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)：是以學(xué)前兒童科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和方式、方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)家與活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及教師、幼兒等進(jìn)行測(cè)定并加以分析、最終作相互價(jià)值判斷的過(guò)程。二、填空 1、科學(xué)的三個(gè)內(nèi)涵是指科學(xué)是 知識(shí)體系、是過(guò)程、是態(tài)度。 2、科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是 真理性、經(jīng)驗(yàn)性、可

6、重復(fù)性。 3、美國(guó)加德納的多元智力理論包括：語(yǔ)言、 音樂(lè)、邏輯、數(shù)學(xué)能力、空間、身體動(dòng)覺(jué)智力、內(nèi)省智力、交往智力和自然智力。 4、陶行知的“生活教育理論”的主張為 生活即教育、 教學(xué)做合一和 社會(huì)即學(xué)校。 5、 無(wú)意注意是新生兒與生俱來(lái)的無(wú)條件定向探究反射。 6、3-6 歲兒童在掌握空間方位的過(guò)程中，最早分出的是 垂直軸的上下方向，然后是 對(duì)水平面的兩對(duì)方向，即前后、左右。 7、探究解決問(wèn)題的策略包括四個(gè)環(huán)節(jié)： 觀

7、察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作和 表達(dá)交流。1 選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的具體方法是論理的組織法和心理的組織法。 2、 （名詞解釋）觀察類科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)是導(dǎo)入、進(jìn)行、結(jié)束、 延伸。 3、實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動(dòng)的的分類為演示探究類、引導(dǎo)探究類和 驗(yàn)證探究類。 4、技術(shù)制作類科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值為生理價(jià)值、心理價(jià)值 智力價(jià)值、道德價(jià)值和美育價(jià)值 。1、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值分別是：有利于幼兒 自主性的發(fā)展、有利于提高

8、幼兒的 學(xué)習(xí)能力、有利于幼兒 個(gè)性的發(fā)展。 2、自然角的功能是幼兒了解自然界的窗口；能使幼兒 萌發(fā)探究的欲望；能增強(qiáng)幼兒對(duì)周圍的 事物的責(zé)任感3、自然角的內(nèi)容要具有豐富性，具體包括：動(dòng)物、 植物、非生物及工具、 學(xué)習(xí)檔案。 4、小班幼兒觀察力較差，為他們提供的，觀察物，應(yīng)以 明顯特征的物體為主。 5、幼兒園的科學(xué)活動(dòng)按用途、場(chǎng)地及管理歸屬等的不同，可分為 班級(jí)的科學(xué)活動(dòng)區(qū)（角）和 全園共用的科學(xué)活動(dòng)區(qū)等。 6、數(shù)學(xué)

9、角的設(shè)計(jì)原則為：提供豐富的材料、 提供有層次的材料。 7、謝爾曼認(rèn)為科學(xué)是 有規(guī)則的游戲 8、科學(xué)游戲的種類有感知游戲、操作性游戲、情景性游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲和 競(jìng)賽游戲，智力游戲9、科學(xué)游戲中教師的角色與作用是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲進(jìn)展的支持者和游戲過(guò)程的 觀察者10、主題單元活動(dòng)來(lái)源與幼兒的實(shí)際生活，凸顯了 生活化的特點(diǎn)和 循序漸進(jìn)的特征。 11、項(xiàng)目活動(dòng)是以 問(wèn)題為基礎(chǔ)的生成性教育活動(dòng) 12、項(xiàng)目活動(dòng)是活動(dòng)的連貫的一般過(guò)程可以

10、分為三個(gè)階段：開(kāi)始階段、發(fā)展階段、結(jié)尾階段 。1、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的種類有玩玩具、 媒體資源、自然資源、教師、兒童資源、社會(huì)資源和 幼兒園科學(xué)活動(dòng)園地2、幼兒園內(nèi)可利用的資源幼兒資源、教師資源物資資源、信息資源、偶發(fā)性的科學(xué)教育資源3、對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、 活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)環(huán)境以及或活動(dòng)中的師生互動(dòng)關(guān)系等方面的綜合評(píng)價(jià)。 4、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的一般步驟：確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方

11、案、實(shí)施評(píng)價(jià)方案、處理評(píng)價(jià)結(jié)果。 5、對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)前兒童 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)前兒童探究方式和方法的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)前兒童 情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)。三、問(wèn)答題 1、現(xiàn)代科學(xué)教育的特征是什么？答：1、在教學(xué)目標(biāo)上以科學(xué)素養(yǎng)為中心、2、在教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合；3、在教學(xué)過(guò)程上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性2、皮亞杰把兒童的發(fā)展分為哪四個(gè)階段？(一)感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2 歲) (二)前運(yùn)算階段。(2—7 歲) (三)具體運(yùn)算階段(7—1l

12、歲) (四)形式運(yùn)算階段(11—15歲)3、多元智能理論對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的啟示是什么？（一）幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒展示多種智力的過(guò)程，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的智力強(qiáng)項(xiàng)；（二）提供多元化的操作材料，為幼兒創(chuàng)造探索的空間；（三）采用靈活多樣的方式驗(yàn)科學(xué)家的探索、發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程 3、強(qiáng)兒童的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)其環(huán)保行為2、制定一份“5 以內(nèi)數(shù)的加法”教案 答：書 120 頁(yè)1、如何設(shè)計(jì)與指導(dǎo)自然角科學(xué)教育活動(dòng)？ P128 書

13、121~122 頁(yè)2、主題單元活動(dòng)有何特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份活動(dòng)計(jì)劃 P140-141 書 140~144頁(yè)1、 （設(shè)計(jì)題）怎樣合理利用家庭資源，開(kāi)展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)？（一）充分發(fā)揮家長(zhǎng)自身人力資源的作用 1、重視家長(zhǎng)潛移默化的影響 2、正確對(duì)待幼兒提出的問(wèn)題 3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察 4、激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的探索行為 5、注重幼兒的探索過(guò)程、積累豐富經(jīng)驗(yàn) 6、注重隨機(jī)的科學(xué)教育與有目的的科學(xué)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合 （二）充分發(fā)揮各種家庭物質(zhì)資源

14、的作用，避免資源浪費(fèi)。2、充分利用社區(qū)資源，設(shè)計(jì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng) 答：充分利用社區(qū)資源，設(shè)計(jì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng) （一）利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育、是家庭、幼兒園科學(xué)教育的補(bǔ)充 1、利用物力資源，拓寬教育內(nèi)容 2、利用自然資源，豐富活動(dòng)材料與活動(dòng)形式 3、利用人力資源，提供有力保障 （二）利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育，讓幼兒在社區(qū)小社會(huì)中親自感受、體驗(yàn)，獲得更加廣泛的感性經(jīng)驗(yàn) （三）利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育