小學音樂教學中語言運用的研究實施方案

1、小學音樂教學中語言運用的研究實施方案 小學音樂教學中語言運用的研究實施方案一、課題研究的目的、意義新一輪基礎教育的實施，為小學音樂教學改革提供了廣闊的發(fā)展空間，注重以學生發(fā)展為本，以德育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，提高學生德、智、體、美等全面素質(zhì)，體現(xiàn)全新的科學課程觀和整體學習觀，強調(diào)課程的綜合性、實踐性和學習方式上的合作性、研究性，正成為學科教育改革的基本發(fā)展趨勢。作為學校美育的重要內(nèi)容和途徑，小學音樂教學更注重普及音

2、樂藝術(shù)，激發(fā)學生學習音樂的興趣，開發(fā)學生的潛能，促進學生的和諧發(fā)展，提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)；更注重音樂教育聯(lián)系生活實際，使學校音樂教育生活化；更注重以情感教育為紐帶，倡導音樂教學方式和音樂方式的多樣化。音樂作為一種人類特殊的語言，要想讓學生的接受和喜愛，教師的語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。語言是音樂藝術(shù)的造型基礎與創(chuàng)作核心，如果在音樂教學中失去了優(yōu)美、生動的語言，就會使其變得枯燥無味，失去藝術(shù)魅力。從現(xiàn)今音樂教學現(xiàn)狀看，教師

3、在音樂教學中的語言使用不適合新一輪基礎教育改革音樂課程實施的需要，不能給課堂教學以強有力的支持，在實際運用上存在著如下問題：1、語言貧乏，不能與富有情感的音樂教學相適應，無法使抽象的音樂語言為大多數(shù)學生所理解和接受。2、語言單一，對肢體語言和聲勢語言不能恰當?shù)?、適時地、科學地運用，使音樂課枯燥乏味、無法激發(fā)起學生學習音樂的興趣。3、三種語言（教學語言、肢體語言、聲勢語言）在運用中不能有機地結(jié)合，并根據(jù)教學內(nèi)容的不同恰如其分地選擇，以達到

4、音樂藝術(shù)與教師語言的完美結(jié)合，讓音樂融入學生的心田。4、語言程式化，在教學中，教師更愿意使用套話、程式化的樂的興趣，達到良好的教學效果。四、研究的方法與途徑研究主要以行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，理論研究法等方法開展。研究途徑主要有兩條：即在學校的音樂課堂教學中研究教師語言的應用，在課下，結(jié)合相關(guān)資料和語言學的相關(guān)內(nèi)容，反思課堂教學，進行音樂教學教師的語言運用的理論研究。五、課題組成員及分工趙健，課題組負責人，負責課題的立項申請，制訂研究方案

5、，并組織課題組成員開展研究，寫出總結(jié)報告和結(jié)題報告。韓勇、方成，課題組成員，立足課堂按研究方案具體實施研究，做好過程性材料的積累，撰寫研究案例及研究論文，準備研究匯報課。六、研究步驟1、2005 年 7 月：確定研究課題，組建長嶺三小《小學音樂教學中語言運用的研究》課題組，并制定個人實驗計劃和課題研究方案。2、2005 年 8 月—2005 年 12 月：（1）組織教師學習相關(guān)理論。 （2）以課堂為主開展實驗研究。 （3）每位參與教師要