中高年級小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀分析及建議

1、1中高年級小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀分析及建議 中高年級小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀分析及建議摘要： 摘要：小學(xué)階段是人際關(guān)系形成的最初階段, 也是重要階段。了解和把握小學(xué)生人際關(guān)系, 有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo), 已成為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。在調(diào)查研究基礎(chǔ)上, 本文對中高年級小學(xué)生人際關(guān)系的現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行了分析, 并就如何培養(yǎng)小學(xué)生的人際關(guān)系提出了建議。關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：高年級小學(xué)生； 人際關(guān)系； 人際交往； 培養(yǎng)建議 中圖分類號 中圖分類號：

2、G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A Abstract: Abstract:Primary stage is the initial and important stage in the formation of interpersonal relationships. Understanding and grasping the primary relationsh

3、ips, doing some training and guidance in a targeted manner has become an important element of the quality education. On the basis of investigation and research, the paper analyzed the status of interpersonal relationship

4、s and problems in the higher grades of primary school, and put forward some suggestions to the students on how to cultivate relationships .Keywords: Keywords:students; interpersonal relationships; interpersonal relat

5、ionships ;developing recommendations33人際交往是社會心理學(xué)術(shù)語，對于人際交往學(xué)術(shù)界并無固定的定義，一般認(rèn)為人際交往是指人與人之間通過一定方式進(jìn)行接觸，從而在心理上和行為上發(fā)生相互影響的過程，包括動態(tài)和靜態(tài)的兩種含義。動態(tài)的人際交往是指人與人之間物質(zhì)和非物質(zhì)的相互作用的過程，即通常愈義上的人際交往；靜態(tài)的人際交往是指人與人之間通過動態(tài)的相互作用建立起來的情感聯(lián)系，即人際關(guān)系。三、研究方法 三、研究方

6、法（一）抽樣本文問卷調(diào)查采用的是準(zhǔn)隨機(jī)抽樣；訪談時則采用的是目的抽樣，即根據(jù)研究的目的選擇可能提供研究信息的樣本。由于條件的限制，本文所研究的對象僅限于所實習(xí)的學(xué)校。所以在對象的選擇方面有所限制。本文中的調(diào)查問卷主要是針對三年級和六年級學(xué)生進(jìn)行的，之所以選擇這兩個年級主要是因為：一是兩個年級之間有一定的跨度，便于研究交往變化情況；二是對六年級的老師和學(xué)生較為熟悉，有利于訪談的深入進(jìn)行和較長時間觀察被試的交往情況。（二）研究方法1．觀察法

7、首先是觀察的內(nèi)容。本文研究的主要是學(xué)校中學(xué)生的人際交往，需要觀察學(xué)生之間如何交往，教師如何看待學(xué)生人際交往現(xiàn)象，以及教師是如何輔導(dǎo)學(xué)生交往。觀察的對象是所實習(xí)的學(xué)校。在記錄方法上，為了保證記錄的準(zhǔn)確性，在可能的情況下都會采用及時記錄，如條件不允許，筆者會在事后的第一時間記下剛才的內(nèi)容。2．訪談法訪談主要是以結(jié)構(gòu)式訪談為主。訪談的時間不定，訪談對象是老師和學(xué)生。對老師的訪談主要是想了解教師對培養(yǎng)學(xué)生人際交往的看法。對老師的訪談時沒有錄音，

8、但筆者的記錄速度比較快，他們也是邊說邊思考，而且訪談結(jié)束后筆者也及時地整理了資料。 3．問卷法本文采用的是結(jié)構(gòu)式問卷，主要目的在于了解學(xué)生對人際交往的意識，行為能力等。調(diào)查的對象主要是筆者實習(xí)學(xué)校的三年級和六年級。問卷發(fā)放共計 98 份，收回 98 份，回收率為 100％；問卷都是在中午時間，沒有任何其他教師在場的情況下完成的。 （問卷附后）訪 談 問 卷觀 察學(xué)生人 學(xué)生人際交往現(xiàn)狀學(xué)生 學(xué)生對交往 交往的看法 的看法教師對 師對培養(yǎng)

9、學(xué)生人 培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的看法 交往能力的看法 訪談、問卷 訪談、問卷觀察、問卷、 觀察、問卷、觀察、訪 觀察、訪談本文采用觀察、訪談、問卷三角互證的方法對三年級和六年級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查學(xué)生人際交往現(xiàn)狀采用了三種方法相結(jié)合的方式；而調(diào)查老師處理方式的看法主要采用的訪談的方式。（三）研究步驟2007 年 11 月：根據(jù)課題研究要求擬定研究內(nèi)容，收集資料并制定調(diào)查表。2008 年 3 月：實施問卷調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，完成初稿。 3