農(nóng)村留守兒童厭學(xué)問題歸因分析及解決措施

1、農(nóng)村留守兒童厭學(xué)問題歸因分析及解決措施 農(nóng)村留守兒童厭學(xué)問題歸因分析及解決措施一、“留守兒童”厭學(xué)問題是基礎(chǔ)教育中最突出問題之一伴隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力的轉(zhuǎn)移，在中國農(nóng)村產(chǎn)生了相當(dāng)部分的“留守兒童”。 “據(jù)推測，全國農(nóng)村留守兒童人數(shù)已達(dá)數(shù)千萬。農(nóng)村留守兒童問題是人口城市化，勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題，在今后較長的時間里，這個群體還將繼續(xù)擴(kuò)大?！庇嘘P(guān)“留守兒童”的研究顯示，在全部“留守兒童”中，農(nóng)村“留守兒童”所占比例高達(dá) 8

2、6.5%，數(shù)量達(dá)到 1980 多萬人，這個數(shù)字是相當(dāng)龐大的。聶金菊在對農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)行為調(diào)查中得到這一數(shù)據(jù)，存在厭學(xué)的學(xué)生高達(dá) 54.6%，按照以上數(shù)據(jù)我們可以得出，農(nóng)村中小學(xué)生中“留守兒童”厭學(xué)是亟待解決的問題?！傲羰貎和钡膮拰W(xué)問題，已經(jīng)影響到我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展和改革，成為社會中比較獨特的問題。全國婦聯(lián)主席顧秀蓮在全國婦聯(lián)九屆十次主席辦公會議上的講話上指出：“近年來，黨中央相繼把指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育、農(nóng)村留守兒童工作兩項牽頭任務(wù)交

3、給婦聯(lián)；總書記的重要批示又為我們做好兒童工作指明了方向，提出了更高要求。我們要緊緊圍繞落實總書記重要批示精神，突出家庭教育、留守兒童兩項工作重點，切實維護(hù)好兒童的合法權(quán)益?！北砻鳌傲羰貎和眳拰W(xué)問題已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中最突出的問題之一。由上可以看出“留守兒童”的厭學(xué)問題已經(jīng)不容忽視，農(nóng)村“留守兒童”的教育是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)和未來，是祖國未來建設(shè)的生力軍。解決好“留守兒童”厭學(xué)問題是建設(shè)和諧社會重要的一環(huán)，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)

4、系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到我國社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，關(guān)注留守兒童，是社會的需要，更是全面貫徹實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的需要。二、“留守兒童”的現(xiàn)狀所謂“留守兒童”指自上個世紀(jì)八十年代改革開放以來，因農(nóng)村勞動力大量向城市轉(zhuǎn)移，子女被迫不能與父母在一起，留在原籍學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生群體。依據(jù)這種情況，“留守兒童”主要分布在農(nóng)村地區(qū)。[4]（一）留守兒童的生活狀況“留守兒童”因為不能和父母在一起的特殊群體，所以多數(shù)是被隔

5、代監(jiān)管，3、在輟學(xué)方面輟學(xué)主要集中在中學(xué)生中，近年來，農(nóng)村“留守兒童”輟學(xué)率居高不下，一直是“普九”順利推進(jìn)的瓶頸，以往是由于經(jīng)濟(jì)跟不上導(dǎo)致的輟學(xué)，而現(xiàn)在主要是非經(jīng)濟(jì)因素的影響，輟學(xué)的主體因素還是學(xué)生自己，因此，學(xué)生的輟學(xué)與厭學(xué)有直接的關(guān)系，當(dāng)然原因也是多方面的。綜上可以看出“ 留守兒童”在學(xué)習(xí)上存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)問題，從心理學(xué)角度上講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，情感上抵觸學(xué)習(xí)，行為

6、上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。具體有以下幾種表現(xiàn)：(1)、在課堂上，注意力不集中，思想開小差，大瞌睡，做小動作，小聲說話，擾亂課堂秩序，學(xué)習(xí)時不按老師所要求的去做等。(2)、老師布置的作業(yè)、練習(xí)不認(rèn)真對待、抄襲、少做或是漏做，甚至出現(xiàn)代做現(xiàn)象，對做作業(yè)存在敷衍的態(tài)度，甚者干脆不做以與老師對抗。(3)、逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，如裝病逃課，外出閑逛，玩游戲機(jī)、上網(wǎng)、打牌等，更嚴(yán)重的出現(xiàn)酗酒鬧事等犯罪行為。(4)、上課遲到，放學(xué)后不按時回家，有的回到家中，本來學(xué)校布置的

7、有作業(yè)而對監(jiān)護(hù)人撒謊說是沒有作業(yè)，放下書包后“溜之大吉”，或是看電視等。這些只是“留守兒童”厭學(xué)現(xiàn)狀比較明顯的幾點。關(guān)于“留守兒童”的厭學(xué)現(xiàn)象，有很多情況，在生活上和心理上都會有相應(yīng)的表現(xiàn)，在本文中，就不多列舉。 三、“留守兒童”厭學(xué)問題的歸因分析（一） 、心理需要對“留守兒童”厭學(xué)問題的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是一種認(rèn)識活動，更是學(xué)生的一種生活過程，學(xué)生作為一個完整的生命個體，同時也是學(xué)習(xí)的主體。筆者認(rèn)為這種厭學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和

8、需求有很大的關(guān)系，從心理學(xué)角度，學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)生的心理需要有直接的聯(lián)系，心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為個體的需要類型及滿足程度影響著個體的行為方式和方向，“馬斯洛按由低級到高級的順序把人的需要歸結(jié)為七個層次，即生理需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)識和理解的需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要，他認(rèn)為只有低一級的需要得到一定程度的滿足，高一級的需要才能實現(xiàn)?！薄傲羰貎和弊鳛橹行W(xué)生中一個特殊的群體，我們縱觀他們的發(fā)展和生活的環(huán)境，他們的安全需要、歸屬和