生本理念下英語教學的認識與實踐

1、生本教育理念下英語課堂教學的認識與實踐 生本教育理念下英語課堂教學的認識與實踐——生本教育推進會上的發(fā)言各位領導、老師們：大家好！不知不覺從事教學事業(yè)已二十多年，坐下來細想走過的風風雨雨，無不讓人感慨萬千，酸甜苦辣躍然心頭。尤其是自生本教育理念進入我們的大腦，生本課堂教學進入我們的校園后，更是讓我云里霧里，一片茫然……我知道作為教師對教育事業(yè)充滿高度的熱情是我們不可推卸的責任；我也知道萬事開頭難，但一切的一切總得有個開始，于是，我便在疑

2、慮與徘徊之間左右為難。進，該怎么進，退，又不是教育工作者的個性？干脆，再走一走。我相信：別人能走，我也能走；別人敢做，我也敢做。路，就在自己的腳下……從此，一切似乎都在無聲地改變。追求英語課堂教學的有效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發(fā)揮。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、研究、實踐與反思，我們一定能做好生本課堂教學工作。在過去的一年里，我察看了許多關于生本教育的資料，它首先在理論上給了我許多的

3、啟示和幫助…… 下面我就生本教育理論的認知與體驗作如下簡單剖析：生本課堂教學應把學生的“學”放在首位，讓學生在各種語言活動中，對英語知識進行感悟和學習。所以，作為教師，如何設計讓全體學首先，在切入點的選擇上，要避免傳統(tǒng)教學的細致和瑣碎，要根據知識內容，抓住最根本、最精華、最能代表知識點的某個方面進行設計。這其實和我們更早之前的“一課一得”的教學概念有異曲同工之妙。一篇英語教學，不可能面面俱到，對于模塊或單元知識內容而言，莫

4、非就是語音、詞匯、句子搭配、句群關系、語法運用等。只要選出最能代表本模塊的一兩個點，從這些方面簡單進入、設置問題或任務，就能激發(fā)起學生進行更多的聽、說、讀、寫、譯。其次，在設計問題、交代任務時，應當注意“低入”的技巧，處理好“直接”與“含蓄”的關系。這里所說的“直接”，指的是在提出問題、交代任務時，教師要設計得簡單明了，讓學生一看就知道要做什么、該怎么做。同時，教師設計問題時的“低入”又必須是含蓄的，要有足夠的空間讓學生展開活動，保證學

5、生的“多做”。在設計這些問題時，我們盡可能地考慮了學生的實際，不僅在交代任務時讓學生一目了然，容易操作，而且可以讓學生有足夠的空間聽說和時間聽、說、讀、寫、譯得更多！最后， “低入”還應當把握一個原則，即我們所選擇的入口和所設置的問題都必須是適合學生群體的，是他們感興趣的，也是他們容易完成的。在日常教學中，老師通常會遇到這種情況：自己精心設計出來的、認為盡善盡美的內容，卻得不到學生的認可，甚至學生無法完成。這時候，我們需要思考：自己的設