新課標(biāo)理念下的文化滲透與高中英語教學(xué).pdf

1、在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，諸如詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)、語法等英語基本知識內(nèi)容受到了廣泛的關(guān)注，而英語作為一個民族語言的文化背景卻被大大地忽略了。眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，世界正向全球化和一體化發(fā)展，具有不同文化背景的人們之間的交往也因此日益頻繁。在這種“全球化”語境下，了解英語國家的文化，培養(yǎng)人們的跨文化交際能力成了教育要面向世界應(yīng)具備的能力之一。 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識作為英語教學(xué)的五項基本

2、目標(biāo)之一。提出了起始階段的要求是使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的差異有粗略的了解，較高階段的要求是擴大學(xué)生接觸英語國家文化的范圍，提高對文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。我們的外語教學(xué)正是在教語言的同時從小培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑之一。然而，這個目的卻因為中學(xué)普遍存在的應(yīng)試教育的壓力，教師自身素質(zhì)的參差不齊及其他科種原因而幾乎被忽略，結(jié)果學(xué)生學(xué)了幾年英語，對英語和母語之間的差異以及英語民族的風(fēng)俗習(xí)慣了解甚少，

3、培養(yǎng)出來的學(xué)生既“聾”又“啞”，在他們的身上英語失去了語言的交際功能。 本文通過對山東省三所高中的“當(dāng)前文化教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中英語教學(xué)仍然重語言教學(xué)輕文化因素滲透，文化教學(xué)沒有得到應(yīng)有的地位。造成這種文化教學(xué)不到位的主要原因有以下幾個方面： 一、傳統(tǒng)教學(xué)法的影響根深蒂固。語法、翻譯、語言點的講練在課堂上仍占有相當(dāng)重要的位置，而學(xué)生的跨文化交際能力被忽略。盡管教師已經(jīng)意識到文化教學(xué)的重要性，但他們不知道如何更好

4、的把文化教學(xué)與語言教學(xué)結(jié)合起來。 二、高中英語教學(xué)大綱的設(shè)計有待進一步完善?，F(xiàn)行教科書中有關(guān)英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理等文化知識與語言知識相比較而言，還處于劣勢地位，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)和消極對待以語法為主的英語課堂教學(xué)。學(xué)生的跨文化交際能力幾乎達(dá)不到《課標(biāo)》的要求，課上課下隨處可見“文化錯誤”。 三、教師的知識結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)與新的英語教學(xué)理念相沖突。教師在進行語言教學(xué)過程中缺乏對目標(biāo)語言文化知識的了解，以及缺乏對文化教學(xué)的敏感

5、性和創(chuàng)造性。在對教師和學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師根本還沒有清楚的意識到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性，這也是高中英語課堂實施文化教學(xué)要解決的最大難題。 四、非言語交際行為的教學(xué)有待于進一步提高。不同文化對非言語信息可能有相同或不同的閘釋，由此在人際交往中可能產(chǎn)生信息的誤解，引發(fā)交際障礙或沖突。調(diào)查中顯示教師和學(xué)生對非言語交際行為對跨文化交際的影響都了解甚少，教師很少對學(xué)生進行非言語交際意識的培養(yǎng)。 基于以上原因，本