課題結(jié)題報(bào)告農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法

1、農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法》 農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法》一、研究背景長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，物理學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)困難上的分化點(diǎn)，不少學(xué)生進(jìn)入初中后感受到最難學(xué)習(xí)的科目就是物理，物理教學(xué)兩極分化日益加劇，這無論是從素質(zhì)教育的角度還是從高考的角度，探討如何提升初中物理教 學(xué)水平，打破形成初中物理“學(xué)困生”的瓶頸，及時(shí)尋找分化的原因及對策，是一件非常必要也十分有現(xiàn)實(shí)意義的工作。隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，初中學(xué)生分化現(xiàn)象十分

2、突出，并出現(xiàn)大批學(xué)困生，到了九年級尤為嚴(yán)重，學(xué)困生約占 30%——40%，這些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 差，他們對學(xué)習(xí)失去信心，對前途感到暗淡。據(jù)初步調(diào)查，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢，為了讓學(xué)生真正學(xué)到一些有價(jià)值的物理知識，為了學(xué)生能做到自尊、自信、自強(qiáng)、自愛和自立，既能順利完成學(xué)業(yè)，又能達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，為高中輸送合格人才打好基礎(chǔ)，因此，本課題的研究意義重大。因此，我們選取研究物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這一普通而又具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的課題進(jìn)行

3、研究。二、課題的界定：1、本課題涉及的“物理學(xué)困生”（以下簡稱“學(xué)困生”）是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助 “學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這

4、種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策研究：要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而 后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。三、課題研究的目標(biāo)：通過本課題的研究，探索一套適合農(nóng)村初中實(shí)際情況讓學(xué)困生喜歡物理、愛學(xué) 物理的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生?！爸挥胁粫痰慕處?，沒有教不好的學(xué)生”，只要方法得當(dāng)，通過教師的不懈努力，就

5、一 定能讓每個(gè)學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，使他們能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。教育以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正，用新課標(biāo)的理念看待學(xué)困生的研究等問題。但 這些研究多數(shù)集中在小學(xué)、初中教師的個(gè)體研究和大學(xué)的專家學(xué)者的專題研究，并且經(jīng)驗(yàn)總結(jié)較少，專項(xiàng)理論研究較多，而全面的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究 較少。而且研究大都側(cè)重于初中以下學(xué)困生的心理教育問題研究，涉

6、及初中學(xué)困生心理研究過少。初中學(xué)困生心理教育方面的研究理論還不多，初中物理學(xué) 困生的單項(xiàng)綜合研究更少，此外，適用本地區(qū)和本校物理教學(xué)研究的就更為難得可貴了。教師們迫切需要對初中學(xué)困生的心理有一個(gè)深入的了解和正確的認(rèn)識，有一個(gè)具體的高效率的物理教育“轉(zhuǎn)困和防困”的對策，從而促使他們關(guān) 愛學(xué)困生，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性、積極性，達(dá)到全面提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。五、理論依據(jù)：1、物理新課程理論：初中物理《

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體，教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引 導(dǎo)者與合作者。這些觀念對我們研究初中物理學(xué)困生的成因及矯治提供了方法和觀念上的指導(dǎo)。2．現(xiàn)代教育科研成課表明，影響一個(gè)人成材的諸多因素中，非智力因素優(yōu)秀者都超過非智力因素不良者。優(yōu)秀生中智力中等和

8、中等以下的占 67%，而差生中智力中等和中等以上的占 50%；對學(xué)生理想、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的調(diào)查表明，優(yōu)秀生和差生有顯著的差異。3.美國心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”教育理論已被世界各國教育工作者接 受，布魯姆認(rèn)為“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)速度進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會等方面就會變的十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件就是指學(xué) 生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容必須的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新學(xué)習(xí)的機(jī)會。六