淺談當(dāng)前我國教師隊伍建設(shè)存在的問題及其對策

1、1淺談當(dāng)前我國教師隊伍建設(shè)存在的問題及其對策 淺談當(dāng)前我國教師隊伍建設(shè)存在的問題及其對策 陳志忠 黨的十六大提出全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)，確定了繼續(xù)實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。從時代高度對新時期教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。一流的教育需要一流的教師隊伍做堅實(shí)的基礎(chǔ)。師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)的永恒主題。振興經(jīng)濟(jì)靠教育，振興教育靠教師。 教師是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動者，是學(xué)習(xí)型社會的先行者和示范者?！摆A得教師，才能贏

2、得二十一世紀(jì)的教育。 ”可見，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)施素質(zhì) 教育的關(guān)鍵，教師質(zhì)量的高低是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，是教育改革發(fā)展成敗興衰之所系，是全民族素質(zhì)和綜合國力之所系。21 世紀(jì)國家的綜合國力和國際競爭力將越來越取決于教育的發(fā)展以及由此帶來的科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新水平。中國教育正面臨著一場革命性的變革，必然帶來教育內(nèi)部的一系列變革，出現(xiàn)前所未有的新情況、新問題、新特點(diǎn)、新動向。教師已面臨著師德規(guī)范的挑戰(zhàn)、權(quán)威的挑戰(zhàn)、角色觀

3、念的挑戰(zhàn)、專業(yè)思想的挑戰(zhàn)、教育技能的挑戰(zhàn)。我國教育正處于 一個全面振興、全面實(shí)施素質(zhì)教育的歷史轉(zhuǎn)型期。1999 年初，國家教育部推出了中國教育跨世紀(jì)發(fā)展宏偉藍(lán)圖——《面向 21 世紀(jì)教育振興行動計劃》 ，提出了實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程” “跨世紀(jì)園丁工程” ，大力提高教師素質(zhì)。6 月，中共中央、國務(wù)院作出了《關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 ，確定了 21 世紀(jì)我國教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)是深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 《決定》指

4、出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教 育的根本保證。 ”一、當(dāng)前我國教師隊伍存在的問題及其原因 一、當(dāng)前我國教師隊伍存在的問題及其原因㈠、當(dāng)前我國教師隊伍存在的問題 ㈠、當(dāng)前我國教師隊伍存在的問題十六大提出要形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，而教師理所當(dāng)然成為終身學(xué)習(xí)的模范，但我國的教師教育體制尚未完善不能很好地為教師終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持；學(xué)科結(jié)構(gòu)失調(diào)和教師合理流動的機(jī)制尚未形成，于是出現(xiàn)了一方面部分學(xué)科教師緊缺部分學(xué)科超編，而另一

5、方面則是師范生就業(yè)難的現(xiàn)象。隨著小學(xué)和初中學(xué)齡人口的逐步減少，已出現(xiàn)部分小學(xué)、初中教師富余。但如按小班化要求則小學(xué)、初中教師將有一定缺口。高中則需新增 100 萬人。目前我國小班化管理、教學(xué)體制尚未形成。教師供求數(shù)量不足、地區(qū)不平衡、資 源的合理配置與結(jié)構(gòu)性矛盾，影響了教師整體素質(zhì)及教育質(zhì)量的提高。教師隊伍還沒有穩(wěn)定。幾年前有人在抽查的 315 名在崗青年教師中發(fā)現(xiàn),安心教師工作占 34.7%,不得不安心的 22.9%,內(nèi)心矛盾的 31

6、.8%,有機(jī)會就走的 9.2%,堅決跳槽的 1.3%,換 句話說,舉棋不定的教師達(dá) 42.4%.。有人對當(dāng)前青年教師思想狀況進(jìn)行調(diào)查，大體歸納為四 個層次：進(jìn)取型 20%，此類人平生愿做一園丁，終生不忘桃李情；常規(guī)型：50%，此類人不愿爭先，也不甘落后；混日型：18%，此類人平平淡淡教書，碌碌無為做人；享樂型：8%。 可見，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍尚需時日。㈡當(dāng)前我國教師隊伍存在的問題的原因分析 ㈡當(dāng)前我國教師隊伍存在的問題的原因分析1、教

7、師隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象比較嚴(yán)重 、教師隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象比較嚴(yán)重當(dāng)今社會已逐漸走向高速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動和教師自身素質(zhì)是造成教師隊伍不穩(wěn)定 的重要原因之一。要穩(wěn)定某個職業(yè)隊伍是具有一定的條件的。一般而言，崗位要求高于在崗位人員素質(zhì)時，職工往往被調(diào)下（或下一級）崗位；當(dāng)勞動者素質(zhì)高于崗位時要求或勞 動得不到相應(yīng)物質(zhì)報酬和精神滿足時，職工就會另尋高就或不安心工作。教師隊伍亦如此，這是一個社會問題。由于教育機(jī)制尚屬轉(zhuǎn)型期，在如職稱評定、評優(yōu)評先等，由主

8、管部門下達(dá)指標(biāo)或所謂3監(jiān)督等） ，刻苦實(shí)踐，磨礪意志。以江澤民同志強(qiáng)調(diào)的“廣大干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要自立、 自省、自警、自勵。 ”的“四自”作為人品修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。積極參與多種形式的師德教育活動，弘揚(yáng)崇高師德，提高師德水平，增強(qiáng)責(zé)任感、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)，為創(chuàng)一流 教育加大原動力。在知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。培養(yǎng)高素質(zhì)人才提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。教師職業(yè)尤其要求教師要活到老、學(xué)到老、做到老。教師在自學(xué)中

9、要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，博古通今，博觀百家之言，為我所用，理論聯(lián)系實(shí) 際，由“教書匠”向?qū)W者型教師、教育家轉(zhuǎn)變。通過參與交流、觀摩、講評、研討等活動，多挑重?fù)?dān)，在實(shí)踐中增長才干，鍛煉自己，提高能力。 ㈡、加強(qiáng)學(xué)校管理 ㈡、加強(qiáng)學(xué)校管理加強(qiáng)管理是提高教師隊伍素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際，注重建立行之有效的管理制度，讓管理出效益，管理養(yǎng)素質(zhì)。 1、進(jìn)修培訓(xùn)的常規(guī)化 、進(jìn)修培訓(xùn)的常規(guī)化蘇霍姆林斯基說過：“提高教育技巧，首先是要自己進(jìn)

10、修。 ”在新的歷史時期開展中小學(xué)教師提高學(xué)歷層次培訓(xùn)工作，是適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)、造就一批骨干教師的重要途徑。學(xué)校要加強(qiáng)面向全體教師進(jìn)行職務(wù)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)進(jìn)修培訓(xùn)的常規(guī)管理，加強(qiáng)面向骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長的培訓(xùn)和使用，積極引導(dǎo)教師制定自身培養(yǎng)計劃，充分發(fā)揮教師工作評價的導(dǎo)向作用，合理競爭，民主管理。積極打造“名師工 程” ，實(shí)施“1359 工程”即一年內(nèi)站穩(wěn)講臺、三年內(nèi)合格、五年內(nèi)優(yōu)秀、九年內(nèi)骨干，努力扶持中、

11、青年骨干教師，實(shí)施導(dǎo)師制，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的傳、幫、帶作用。2、教育科研的制度化 、教育科研的制度化俗話說，教而不研則淺，研而不教則空。教科研是我們每個教師份內(nèi)的事，是每個教師的需要，能使教師能更豐富自我，提高教學(xué)效益，增強(qiáng)個人才能，要注重在現(xiàn)代化、信息化平臺上打造現(xiàn)代化師資隊伍。搞課題研究、教學(xué)反思是教師成長 的推進(jìn)器，要讓課改成為教師自覺的行動。只有這樣，教育才能創(chuàng)新、發(fā)展，而教育創(chuàng)新則是教育改革與發(fā)展 的強(qiáng)大動力。3、增強(qiáng)凝聚力的人

12、文化 、增強(qiáng)凝聚力的人文化人本管理思想重視發(fā)揮人的作用，重視人、用好人、關(guān)心人。教師是辦學(xué)的主體。要 發(fā)揮教師的主體作用，必須充分地尊重教師的勞動，充分信任教師和積極地掌握教師的心理特點(diǎn)，了解教師的需要，知人善用。教師感受到管理者對自己的尊重和信任，感到自己 的一定地位和作用，就會獲得心理上的安慰和滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和義務(wù)感，認(rèn)真做好本職工作。人本管理思想認(rèn)為要善于構(gòu)建自身的“生態(tài)環(huán)境” 。管理者要積極營造和諧的人文氛 圍，使教

13、職工都培養(yǎng)出真誠奉獻(xiàn)和投入的精神，強(qiáng)化團(tuán)隊精神，關(guān)心在職教師和離退休教職工的生活，為他們排憂解難，多組織一些文體活動，讓教師展示自己的豐采，開展醫(yī) 療、心理咨詢活動，增進(jìn)教師的身心健康，穩(wěn)定教師隊伍，增強(qiáng)凝聚力。4、校長的人才策略化 、校長的人才策略化陶行知說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要評論一所學(xué)校首先要評論他的校長。 ”校長 在建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的作用不容忽視。在提高自身道德修養(yǎng)的同時，對教師人才應(yīng)不失時機(jī)大膽任用，合理使用，整體優(yōu)