“分組分層，實(shí)踐感悟，寫作交流”——高中作文教學(xué)模式的探索與實(shí)踐.pdf

1、“分組分層，實(shí)踐感悟，寫作交流”的高中作文教學(xué)模式，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教育心理學(xué)等相關(guān)理論，確立研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)。其基本內(nèi)容為“課下分組走入社會(huì)，實(shí)踐感悟；課上分層，寫作訓(xùn)練，交流提高”。該課題的研究重在體現(xiàn)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、差異性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓寬視野，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。本課題的研究與實(shí)踐改變了師生傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，構(gòu)建了以“分組分層，實(shí)踐感悟，寫作交流”為特征的課

2、堂教學(xué)模式。為高中階段的作文教學(xué)提供了較有價(jià)值的操作經(jīng)驗(yàn)，取得了較為顯著的成效。
　　 該課題研究進(jìn)行了“分層寫作教學(xué)法”的理論探索，明確其理論基礎(chǔ)，即“個(gè)性心理學(xué)”、“因材施教”的中國(guó)教育傳統(tǒng)以及“最近發(fā)展區(qū)”等理論；在新課程環(huán)境下審視“分層寫作教學(xué)法”的合理性及其效率，在實(shí)踐中探索“分層寫作”的教學(xué)策略；設(shè)計(jì)和發(fā)放《中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查》問卷，追蹤《寫作成長(zhǎng)記錄》，據(jù)此進(jìn)行科學(xué)合理的分組分層；分析總結(jié)“分層寫作”應(yīng)注意的問題，