培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好習(xí)慣的行動研究開題報(bào)告

1、《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好習(xí)慣的行動研究》開題報(bào)告張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校省級立項(xiàng)課題組 陳天軍各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們： 我?！杜囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好習(xí)慣的行動研究》課題，是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 20XX 年規(guī)劃課題課題。批準(zhǔn)文號：GS[2014]GHB0910） 。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我謹(jǐn)代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下，敬請各位專家予以審議：一、引言及緣由： 一、引言及緣由：我

2、校地處城郊，家長多為外出打工、進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商人員，孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。家長對孩子放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，極不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。從我校實(shí)際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好習(xí)慣的行動研究”這一課題。目前對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守

3、兒童良好習(xí)慣的行動研究市內(nèi)外開展的比較火熱，很多學(xué)者或教師都已參與了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，已獲得了初步的成果，對我們的研究可以起到了引領(lǐng)、輔導(dǎo)作用。但就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好習(xí)慣的研究，還是為數(shù)甚微，可借鑒的東西太少。盡管困難重21.88％，總體規(guī)模擴(kuò)大。②低年級學(xué)生家長比高年級學(xué)生家長打工人數(shù)多。小學(xué)生家長外出打工的比初中家長外出打工的要高出 10 到 30 個(gè)百分點(diǎn)，而小學(xué)低年級學(xué)生家長外出打工又比高年級學(xué)生家長外出打工的多 10 到 2

4、0 個(gè)百分點(diǎn)。③農(nóng)村留守兒童在各地的分布很不均衡。主要分布在四川、江西、安 徽、湖南等經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)業(yè)地區(qū)，在重慶、江西、安徽等省市，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績和兴急壤哌_(dá) 20%左右， 此外經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當(dāng)數(shù)量的留守兒童。（2）國內(nèi)有些學(xué)者致力于引進(jìn)消化吸收養(yǎng)成教育的理論，給我國的養(yǎng)成教育帶來了很多可以借鑒的理論和實(shí)踐依據(jù)，但是這些理論主要側(cè)重于一般理論的研究，范圍廣，起點(diǎn)高，理論性強(qiáng)，操作性不夠。近年來

5、，從行為習(xí)慣入手來研究學(xué)生德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，對行為習(xí)慣的一般理論和具體實(shí)施策略做進(jìn)一步的理論總結(jié)和實(shí)踐研究，來探索學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。 3.選題意義：我校地處城郊，家長多為外出打工、進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商人員，孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的