數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合學(xué)習(xí)心得

1、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合學(xué)習(xí)心得尹集中學(xué):解安夏信息技術(shù)步入數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供直觀形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的乏味模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行“融合”,它指的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的融合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、有機(jī)

2、地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景，使學(xué)生臵身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在課程融合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)的

3、任務(wù)。學(xué)生以一種自然撤離式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手。課程融合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)” 。學(xué)生利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的

4、不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。在課程融合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程融合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)?？傊?，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型