何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀 完整 新穎

1、新穎 優(yōu)質(zhì) 完整1如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀一、整本書閱讀的意義 “試問(wèn)，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不教他們讀整本的書，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”從這句話可以看出，重視讀整本書是因?yàn)樽x整本書能夠養(yǎng)成讀書習(xí)慣。具體而言，讀整本書可以擴(kuò)大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 整本書閱讀對(duì)于學(xué)生還具有更深刻的意義。 1.發(fā)展語(yǔ)言。 整本書閱讀讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到大量的作品。豐富的語(yǔ)言材料，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好

2、進(jìn)行吸收。有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，遇到自己喜好的語(yǔ)言形式，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)得模仿。在某一個(gè)階段讀某位作家的作品，學(xué)生日記中就會(huì)有模仿的痕跡，而這種模仿不是有意識(shí)的，是潛意識(shí)的。 2.鍛煉思維。 不同作者類似作品之間的比較，同一作者不同作品的比較，不同作品中某類人物的比較，如比較童話作品中的“王子”“公主” ，比較不同作品中的“智慧老人”等，學(xué)生能夠通過(guò)材料的“重整” ，對(duì)作品進(jìn)行“伸展” “評(píng)鑒” ，最后實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意”閱讀。學(xué)生能通過(guò)對(duì)比，

3、做出新的思考和判斷，使思維更加深入。 3.豐富體驗(yàn)。 整本書負(fù)載著豐富的文化信息，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)受到文化的熏染。學(xué)生品味的語(yǔ)言越多，接受的文化越豐富，受到的影響也就越大。學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，開(kāi)闊了視野，能夠在閱讀中獲取更多的情感體驗(yàn)。整本書閱讀的過(guò)程，必然包含智育和德育的因素，并且是始終伴隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。不管就語(yǔ)言所承載的內(nèi)容而言，還是語(yǔ)言本身，都具有不可抗拒的美的因新穎 優(yōu)質(zhì) 完整3本。三、四年級(jí)為了培

4、養(yǎng)良好的習(xí)慣，為了教給方法，可能閱讀的速度會(huì)慢一些，選的書也會(huì)少一些，一學(xué)期有兩三本。五、六年級(jí)經(jīng)過(guò)了前幾年的培養(yǎng)，閱讀能力提高了，閱讀速度快了，能夠讀得更多一些，范圍也更廣一些，選取的書能做到一個(gè)月一本，那一學(xué)期就可以讀四、五本。當(dāng)然這個(gè)數(shù)量是在師生“同讀一本書”的范圍內(nèi)，不包括學(xué)生自己的自由閱讀數(shù)量，有了閱讀興趣和閱讀能力的學(xué)生讀的數(shù)量會(huì)更多一些。 三、整本書閱讀的指導(dǎo) “略讀教材若是整本的書，每一堂略讀課內(nèi)令學(xué)生報(bào)告并討論閱讀

5、那本書某一部分的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；待全書讀畢，然后令作關(guān)于全書的總報(bào)告與總討論。 ”討論是整本書閱讀指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)，不但能深化學(xué)生對(duì)書籍的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。組織小學(xué)生進(jìn)行整本書的討論，應(yīng)該從情節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注情感的熏陶。整本書閱讀，關(guān)鍵是整體，在討論交流的時(shí)候，不能因?yàn)閭€(gè)別地方的處理而忽視了整體。既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又要通過(guò)細(xì)節(jié)的挖掘，牽一發(fā)而動(dòng)全身，促使學(xué)生對(duì)整本書的理解。 （一）按照學(xué)生年齡特點(diǎn)指導(dǎo)