小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿20篇

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿 20 20 篇小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿（一）：今日聽了高教師的《射線、直線和線段》這一課，真是受益非淺。我從中得到啟發(fā)，對這個資料有了進一步的認(rèn)識。 《射線、直線和線段》這一課是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上，重點認(rèn)識射線和直線，并掌握它們的特征。射線僅有一個端點，能夠向一端無限延伸；直線沒有端點，能夠向兩端無限延伸；復(fù)習(xí)線段有兩個端點，不能夠延伸?？此坪芎唵蔚闹R，可讓學(xué)生能掌握，并能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，并不

2、是一件簡單的事。而教師卻做到了。一、思路清晰，過度自然。這一概念。之后讓學(xué)生觀察一些圖形，找出不一樣。然后依次出示直線、線段、射線。再比較。比較法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最有效的方法之一。這樣學(xué)生很快的掌握這個知識，經(jīng)過比較學(xué)生很容易看出它們之間的相同點與不一樣點，從而突破本節(jié)的重難點。二、語言豐富，課堂調(diào)控自如。學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。 “我真羨慕射線，你們都把它記住了！” “直線它好悲痛呀，你們都把他忘了！” “同學(xué)真會學(xué)習(xí)” ， “她懂得用小

3、手告訴教師”高教師總能把話說到點上，學(xué)生的進取性就被調(diào)動起來了。不難看出教師的基本功比較扎實的，對教材也做了深入的研究。三人行，必有我?guī)?。小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿（二）：今日聽了汪蕾教師執(zhí)教的《乘法分配律》 ，汪教師的這節(jié)課，經(jīng)過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，讓學(xué)生由“學(xué)會” ，變?yōu)椤皶W(xué)” 。在教師的精心設(shè)計下，學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設(shè)問題、找方法、明規(guī)律、自總結(jié)”這樣一個知識構(gòu)成的過程。學(xué)生自主探究的過程在整節(jié)教學(xué)過程中都得以體現(xiàn)?；仡櫿麄€

4、教學(xué)過程，這節(jié)課的亮點主要體此刻以下幾個方面：一、數(shù)學(xué)問題生活化，本事培養(yǎng)探究中在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件，設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維。學(xué)生根據(jù)找出的條件和問題，用不一樣的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4＋2）×25=4×25＋2×25 這個等式。經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律” 。再讓學(xué)生“觀察這個等式左右兩邊的不

5、值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的`生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅僅聯(lián)想到了“” “”等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活，并且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，供給充分的探索空間。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操

6、作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、構(gòu)成與發(fā)展的過程” 。三位教師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生供給了一個展示自我的平臺，學(xué)生經(jīng)過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的本事，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的進

7、取性。當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕” ，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言” ，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。⒈張教師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。可是我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義” ，張教師在此資料的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。⒉周教師自我個人的各方面素質(zhì)都十分不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都

8、顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情景下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會有更好的效果。⒊在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識目標(biāo)落實的比較到位。可是李教師自我的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿（四）