初中化學(xué)教學(xué)中問題解決的教學(xué)策略

1、第1頁共6頁初中化學(xué)教學(xué)中問題解決的教學(xué)策略初中化學(xué)教學(xué)中問題解決的教學(xué)策略美國著名的心理學(xué)家加涅早在《學(xué)習(xí)等級分類》一書中明確指出：問題解決是以獨(dú)特的方式選擇多組計(jì)劃并加以綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)。從現(xiàn)代教育觀點(diǎn)看，問題解決就是以問題為切入口，以信息的獲取、組織、加工為重要認(rèn)知活動，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的探究性實(shí)踐活動。它大致可以分為“問題的創(chuàng)設(shè)與感悟、信息的獲取與加工、問題的提出與論證、結(jié)論的形成與新問題的派生”四個

2、階段。主要流程為：問題—→感悟—→假設(shè)—→驗(yàn)證—→結(jié)論—→問題。在這一過程中，學(xué)習(xí)者不僅僅是簡單調(diào)用自己原有知識、技能的過程，而是把自己原有的相關(guān)知識、原理、技能重新加以整合后遷移到新的問題情境中解決問題的過程，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。因此，加強(qiáng)問題解決教學(xué)，不僅能夠促使學(xué)生領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用和發(fā)展所學(xué)的化學(xué)知識，而且能夠發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以下是筆者在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會，提出來與同行們商榷。一.巧設(shè)問

3、題，激發(fā)求知巧設(shè)問題，激發(fā)求知“創(chuàng)設(shè)和感悟問題”是化學(xué)問題解決教學(xué)的基礎(chǔ)。問題是問題解決的源頭，沒有問題，學(xué)生就不會有問題解決的思維活動。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，不是任何問題都能引起創(chuàng)造動機(jī)，只有在對問題的新途徑、新方法產(chǎn)生困惑時(shí)才能產(chǎn)生創(chuàng)造動機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到問題的存在，并進(jìn)入解決問題的思考狀態(tài)。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。同樣，富有情趣和吸引力的化學(xué)問題，會刺激學(xué)生解決問題的欲望。所以在設(shè)計(jì)教

4、學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識的問題情境，重視知識的分化點(diǎn)、生長點(diǎn)和交叉點(diǎn)。這些問題就在學(xué)生身邊，但是平時(shí)很少有學(xué)生會想到。這些問題的提出和解答，不但使學(xué)生對所學(xué)的知識達(dá)到真正的理解、鞏固，而且第3頁共6頁“簡約和轉(zhuǎn)換信息”是化學(xué)問題解決教學(xué)的突破口?；瘜W(xué)現(xiàn)象千變?nèi)f化，從中產(chǎn)生的問題以及為解決問題而提供的信息也是各式各樣，除了有重要信息與次要信息、顯性信息與隱性信息之分外，還有無關(guān)信息、干擾信息、設(shè)陷信息等的存在。因此，指導(dǎo)學(xué)生

5、準(zhǔn)確把信息、正確處理信息是化學(xué)問題解決教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。為此，在化學(xué)問題解決教學(xué)中，一方面要指導(dǎo)學(xué)生能夠簡約信息，即通過信息的組織和加工，簡化次要的和附屬的信息，削去可能屏蔽思維的枝節(jié)內(nèi)容，從而在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中清析地呈現(xiàn)問題的主干，使問題的表述簡明化，明確問題的始態(tài)、終態(tài)和節(jié)點(diǎn)；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生能夠合理轉(zhuǎn)換信息，即當(dāng)面臨的化學(xué)問題信息生疏，概念模糊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用熟悉的方式（語言、模型、情境等）去描述，一次不行，再換一次，不斷調(diào)

6、整方向與層次，直至問題的輪廓與關(guān)鍵清晰為止，這就是所謂的轉(zhuǎn)換信息。通過轉(zhuǎn)換，能夠?qū)⒁粋€陌生的問題變成一個熟悉的問題，一個未知的變量轉(zhuǎn)換成極易認(rèn)識的另一變量，一個復(fù)雜的實(shí)際問題簡化成一個典型的化學(xué)模型。例如，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生弄清氣體制取的原理、方法等，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下問題情境：（實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一些裝置）要求學(xué)生能夠根據(jù)上述裝置圖提供的信息回答下列4個問題：(1)寫出指定儀器的名稱：①；②；(2)寫出實(shí)驗(yàn)室用裝置C制